블렌디드 러닝(Blended Learning)을 활용한 생태시민성 함양 환경교육 프로그램 개발
Development of an Environmental Education Program for Cultivation of Ecological Citizenship Using Blended Learning
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이 연구는 초등학교 5∼6학년을 대상으로 비영역성, 성찰성, 형평성, 실천성을 갖춘 생태시민을 양성하기 위하여 블렌디드 러닝을 활용한 환경교육 프로그램을 개발하였다. 프로그램을 개발하기 위하여 2015 개정교육과정 초등학교 5∼6학년(군) 성취기준에서 생태시민성 함양 관련 환경교육 내용이어떻게 반영되어 있는지를 확인하고, 시사점을 도출하였다. 이를 바탕으로 프로그램의 개발 방향, 학습 목표 및 주제를 선정하고, 선정된 주제를 바탕으로 블렌디드 러닝을 활용한 환경교육 프로그램 개발과 실행방안을 제시하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 생태시민성 함양 관련환경교육 내용요소를 비영역성, 성찰성, 형평성, 실천성으로 추출하여 교육과정을 분석한 결과, 생태시민성 함양 관련 환경교육 내용이 사회, 도덕, 과학, 실과 순으로 반영되어 있었다. 또한 생태시민성함양 관련 환경교육 내용요소는 비영역성, 성찰성, 형평성, 실천성 순으로 높게 제시되어 있었다. 둘째, 프로그램 구성 체제는 문제인식→성찰→판단→실천과 같이 4단계로 수업활동을 적용하였으며, 교수⋅학습 모형은 Large Z형 블렌디드 유형을 따라 수업 차시의 특성과 목적에 알맞게 차시별로 오프라인 수업과 온라인 수업을 배치하고 블렌디드 러닝 교수⋅학습 전략을 반영하여 교수⋅학습 과정안을 개발하였다. 셋째, 개발된 프로그램이 창의적 체험활동 시간이나 관련 교과의 재구성을 통해 활용될 수 있도록 하기 위하여 교수⋅학습 실행방안을 제시하였다. 결론적으로 블렌디드 러닝을 활용한생태시민성 함양 환경교육 프로그램은 환경문제에 대한 인식과 성찰, 판단, 실천을 통해 생태시민성을함양시킬 수 있는 도움 자료가 될 것으로 보인다.
Abstract
This study aimed to develop an environmental education program using blended learning to foster ecological citizenship with nonterritoriality, reflexivity, equity, and practicality for elementary school 5th to 6th graders. How the contents of environmental education related to cultivating ecocitizenship were reflected in the 2015 revised curriculum standards for the 5th and 6th grades was confirmed, and implications were derived. The development direction, learning goals, and program topics were selected, and environmental education programs using blended learning were developed and implemented on ecological citizenship. The conclusions obtained from this study are as follows: First, based on an analysis of the environmental education curriculum, the contents related to cultivating ecocitizenship were ranked by society, morality, science, and practical arts. In addition, the elements related to cultivating ecocitizenship were presented in the order of nonterritoriality, reflection, equity, and practicality. Second, the program composition system applied class activities in four stages: problem recognition→introspection→judgment→practice. The teaching and learning model followed the Z-type blended model and developed the teaching and learning process plan by arranging offline and online classes based on the characteristics and purpose of each class and reflecting the blended learning strategy. Third, a teaching and learning implementation plan was proposed to ensure that the program can be used through a creative experience activity time or reorganization of related subjects.
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