초등 일반 학생과 과학영재 학생의 인공지능에 대한 태도와 이미지 비교
Comparison of Attitudes toward and Images of Artificial Intelligence between Elementary General and Science-Gifted Students
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초등 일반 교육과 과학영재 교육에서 효과적인 인공지능 교육을 위한 교수-학습 설계의 방향성을제시하기 위해서는 초등 일반 학생과 과학영재 학생의 인공지능에 대한 인식 분석이 선행되어야 한다. 이에 이 연구에서는 초등 일반 학생과 과학영재 학생의 인공지능에 대한 태도와 이미지를 비교하였다. 이를 위해 경기도에 소재한 2개 초등학교의 5-6학년 일반 학생 98명과 서울특별시에 소재한 1 개 영재교육기관의 5-6학년 과학영재 학생 56명을 선정한 후 인공지능에 대한 태도 검사와 인공지능에 대한 이미지 검사를 시행하였다. 또한 일부 일반 학생 및 과학영재 학생을 선정하여 설문 답변 내용을 구체적으로 알아보기 위한 반구조화된 집단 면담을 시행하였다. 연구 결과, 인공지능에 대한 태도 검사의 전체 점수에서 과학영재 학생의 점수가 일반 학생의 점수보다 높았으며, 그 차이가 통계적으로 유의미하였다. 하위영역 5개 중에서는 ‘인공지능과 감정적 교류’, ‘인공지능의 특성’, ‘인공지능과 의사소통’의 3가지 영역에서 일반 학생보다 과학영재 학생의 점수가 높았으며, 그 차이가 통계적으로 유의미하였다. 하지만 ‘인공지능과 상호작용’과 ‘인공지능의 사회적 영향’의 2가지 영역에서는 일반 학생과 과학영재 학생의 점수 차이가 통계적으로 유의미하지 않았다. 또한 초등 일반 학생과 과학영재 학생의 인공지능에 대한 이미지 검사의 전체 점수와 ‘인간친화성’, ‘편리성’, ‘우려성’, ‘기술진보성’의 4가지 하위영역별 점수 차이도 통계적으로 유의미하지 않았다. 이러한 연구 결과에 대한 시사점을 논의하였다.
Abstract
Understanding the perceptions of artificial intelligence (AI) of elementary general and science-gifted students is necessary for teaching and learning design of effective AI education in elementary general and science-gifted education. Therefore, this study compared attitudes toward and images of AI between elementary general and science-gifted students. Ninety-eight general students from two elementary schools located in Gyeonggi Province and 56 science-gifted students from a gifted education institute in Seoul were selected. Tests of attitudes toward and images of AI were conducted. In addition, semistructured group interviews were conducted with some general and science-gifted students to gain more information. The results of the analysis revealed that the science-gifted students had statistically significantly higher overall scores in the attitudes toward AI test than the general students. Among the five subdomains, the science-gifted students scored statistically significantly higher than the general students in three subdomains: “emotional interaction with AI”, “characteristics of AI”, and “communication with AI”. However, no statistically significant differences were found between the general and the science-gifted students in the two subdomains of “interaction with AI” and “social influence of AI”. Moreover, overall scores and those of the four subdomains (“human-friendliness”, “convenience”, “concern”, and “technological progress”) regarding the image of AI test did not show statistically significant differences between the general and the science-gifted students. The educational implications of these findings were discussed.
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