사회자본이 초등학생의 인권판단력에 미치는 영향
Effects of Social Capital on Elementary School Students’ Human Rights Judgment
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초록
본 연구의 목적은 사회자본이 초등학생의 인권판단력에 미치는 차별적 영향력을 규명하고 이에 따 른 교육적 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 청소년정책연구원이 수행한 ｢2022 아동⋅청소년 인 권실태 조사｣의 초등학생 자료를 활용하여 다중회귀분석을 실시하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫 째, 가정 사회자본 중 부모의 의사결정 존중은 초등학생의 인권판단력에 정적으로 유의한 영향을 미 쳤다. 둘째, 학교 사회자본 중 학교규범 구조와 교사⋅또래 신뢰는 초등학생의 인권판단력 향상에 정 적으로 유의한 영향을 주었다. 셋째, 지역사회자본은 초등학생의 인권판단력에 정적으로 유의한 영향 을 나타냈다. 본 연구는 이러한 결과를 토대로 다음과 같은 교육적 시사점을 도출하였다. 첫째, 가정 차원에서는 부모가 자녀의 의견을 존중하는 민주적 의사소통을 촉진하기 위해 학부모 대상 교육프로 그램의 활성화가 필요하다. 둘째, 학교차원에서는 학생 참여형 인권교육프로그램과 인권친화적 규범 구조의 조성이 학생들에게 권리 보장의 기준을 내면화하도록 돕고, 교사⋅또래 신뢰는 타인의 감정과 관점을 존중하는 심리적 기반을 제공한다. 셋째, 지역사회 차원에서는 가정과 학교에서 형성된 인권의 식을 실제 사회적 맥락에서 확장시키는 역할을 담당해야 한다. 요컨대 사회자본을 활용한 인권교육 전략이 교육현장에서 실천된다면, 초등학생들은 다양한 사회적 맥락에서 인권 문제를 비판적으로 인 식하고 합리적으로 판단하는 역량을 갖추게 될 것이다.
Abstract
This study aims to examine the differential effects of social capital on elementary school students’ judgment of human rights and draw educational implications. To this end, it conducted multiple regression analysis using elementary school data from the National Youth Policy Institute’s 2022 Survey on the Human Rights Status of Children and Adolescents. The main findings are as follows. First, with respect to family social capital, parents’ respect for children’s decision-making significantly and positively affected students’ judgment of human rights. Second, with respect to school social capital, the school’s normative structure and trust between teachers and peers positively influenced students’ judgment of human rights. Third, community social capital had a significant positive effect on students’ judgment of human rights. Based on these findings, the study suggests the following measures: at the family level, activating parental education programs that promote democratic communication respecting children’s opinions is necessary. At the school level, participatory human rights education programs for students and a human rights-friendly normative structure can help students internalize standards for guaranteeing human rights; furthermore, teacher–peer trust provides a psychological basis for respecting others’ perspectives and emotions. Finally, at the community level, efforts should be made to extend the human rights awareness formed in families and schools to broader social contexts by providing opportunities for children’s active participation. In conclusion, implementing human rights education strategies using social capital in educational settings can better equip elementary school students to critically recognize and reasonably judge human rights issues across diverse social contexts