지속가능발전교육을 위한 공정여행 프로젝트 학습 프로그램 개발
Development of Fair Travel Project Learning Program for Sustainable Development Education
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초록
이 연구는 초등학교 4학년 학생을 대상으로 ESD를 위해 우리 지역 여행지의 문제를 스스로 해결하 는 공정여행 프로젝트 학습 프로그램을 개발하고 실행 방안을 제안하였다. 이를 위하여 2022 개정 교 육과정 초등학교 3∼4학년(군) 성취기준에서 공정여행 관련 ESD 내용의 반영 정도를 확인하여 시사 점을 도출하였다. 이를 바탕으로 프로그램 개발 방향, 학습 목표 및 주제 선정과 프로그램 구성 체계 를 구안하여 ESD를 위한 공정여행 프로젝트 학습 프로그램을 개발하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과 는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 3∼4학년(군) 성취기준 분석 결과, 공정여행에 관련된 ESD 내용은 사 회와 도덕과에 직접적으로 관련 있고, 국어와 미술과는 간접적으로 관련 있었다. 둘째, 프로그램 구성 체계는 프로젝트 학습 단계를 반영하여 준비→계획→전개→결과 및 반성 4단계 체계에 따라 ‘내 주변 에서 문제를 찾아 문제해결의 필요성 느끼기, 문제와 관련된 개념 인식하고 이를 바탕으로 프로젝트 과제의 해결 방법 탐색하기, 탐색한 내용을 바탕으로 내 주변의 문제를 직접 해결해 보기, 프로젝트 활동 반성 및 성찰하기’로 내용을 구성하였다. 셋째, 이 연구에서 개발한 프로그램은 교육 현장에서 활용될 수 있도록 교수⋅학습 과정안 및 활동지를 개발하여 활용 방안을 제안하였다. 결론적으로 이 연구에서 개발한 공정여행 프로젝트 학습 프로그램은 학생들이 자신이 살고 있는 지역에서 발생하는 문제를 인식하여, 이를 스스로 해결하는 과정에서 결과에 대한 반성 및 성찰하는 프로젝트의 전반적 인 학습 과정을 통해 지속가능발전 역량을 함양시킬 수 있는 교육자료가 될 것으로 기대된다.
Abstract
This study developed a fair travel project learning program for 4th grade elementary school students to address problems concerning local travel destinations for ESD on their own, proposing an implementation plan. To this end, the degree of reflection of ESD contents that are related to fair travel in the 2022 revised curriculum achievement standards for elementary school in grades 3–4 (group) was confirmed, and implications were derived. A fair travel project learning program for ESD was developed through devising a program development direction, learning goal, and topic selection and program composition system. The results were as follows. First, the analysis of the achievement standards for 3rd and 4th graders in elementary school, the content of ESD related to fair travel is directly related to social studies and morality, and indirectly related to Korean language and art. Second, the program’s composition system is laid out in four stages (preparation→planning→ development→results and reflection); according to this composition system, the program’s contents included “finding problems around me and feeling the need to solve problems, recognizing concepts related to problems, exploring solutions to project tasks based on them, and directly solving problems around me based on the contents searched out, reflecting on project activities.” Third, the program developed in this study entailed a method of utilization through the development of a teaching and learning process plan and activity sheets so that it can be used in educational field. In conclusion, the fair travel project learning program for ESD developed in this study is expected to be helpful material for students to recognize the problems that occurred in their area, recognize the need to solve problems, solve them themselves, and reflect on the results through the overall learning process of the project, thereby enhancing their sustainable development competencies.