초등교사의 자기지향 완벽주의와 사회부과 완벽주의가 심리적 소진에 미치는 영향: 숙달목표지향성의 매개효과
Effects of Self-Oriented Perfectionism and Social Imposition Perfectionism of Elementary School Teachers on Psychological Burnout: Mediating Effect of Mastery Goal Orientation
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초록
본 연구는 초등교사의 심리적 소진을 완화하기 위해 자기지향 및 사회부과 완벽주의가 소진에 미치는 영향과 숙달목표지향성의 매개효과를 규명하고자 하였다. 연구대상은 전국 초등교사 367명이며, 설문을 통해 수집된 자료를 SPSS 29.0으로 기술통계 및 상관분석을, Mplus 6.0으로 구조모형 분석을 실시하였다. 연구 결과, 자기지향 완벽주의는 숙달목표지향성에 정적 영향을 주었으나 심리적 소진에는 직접적 영향이 없었다. 반면 사회부과 완벽주의는 숙달목표지향성에 부적 영향을 미치고 심리적소진에는 정적 영향을 미쳤다. 또한 자기지향 완벽주의와 소진의 관계에서 숙달목표지향성은 부적 완전매개효과를, 사회부과 완벽주의와 소진의 관계에서는 정적 부분매개효과를 보였다. 본 연구는 완벽주의의 맥락적 차이를 규명하고, 초등교사의 숙달목표지향성이 소진을 완화하는 핵심 요인임을 확인하였다. 본 연구는 이를 통해 교사의 심리적 소진 이해와 실질적 개입방안을 마련하는 데 기여할 수있을 것이다.
Abstract
This study aimed to investigate the effects of self-oriented and social-imposition perfectionism on burnout and the mediating role of mastery goal orientation in alleviating psychological burnout among elementary school teachers. A total of 367 elementary school teachers were recruited nationwide. Descriptive statistics and correlation analysis were conducted with Statistical Package for Social Sciences 29.0, and structural model analysis was performed with Mplus 6.0. The study results reveal that self-oriented perfectionism is positively associated with mastery goal orientation but not with psychological burnout. Conversely, social-imposition perfectionism has an adverse effect on mastery goal orientation and a positive impact on psychological burnout. In addition, in the relationship between self-oriented perfectionism and burnout, mastery goal orientation showed an adverse complete mediating effect, whereas in the relationship between social-imposition perfectionism and burnout, a positive partial mediating effect. This study identified contextual differences in perfectionism and confirmed that elementary school teachers’ mastery goal orientation is a key factor in alleviating burnout. This study can contribute to understanding teachers’ psychological burnout and to the preparation of practical intervention plans