초등 교사의 기능적 완벽주의 성향과 소진의 관계: 교사 효능감의 매개효과를 중심으로
The Effects of Elementary School Teachers' Functional Perfectionist Tendency on Their Burnout with Mediating Effects of Teacher Efficacy
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초록
본 연구에서는 초등 교사의 기능적 완벽주의 성향과 소진(burnout)의 관계를 교사 효능감을 매개로 영향을 밝히고자 하였다. 이를 위해 초등 교사의 기능적 완벽주의 성향과 교사 효능감, 소진의 관계를 살펴보고, 교사 효능감이 기능적 완벽주의 성향과 소진의 관계를 매개하는지를 검증하였다. 연구는 인천광역시에 소재한 초등학교 교사 300명을 대상으로 실시되었다. 연구결과, 첫째, 초등교사의 기능적 완벽주의와 소진은 유의한 부적 상관을 나타냈는데, 특히 비인간화, 개인적 성취감 상실의 하위요인과 관련을 보였다. 이는 기능적 완벽주의 성향이 높을수록 비인간화, 개인적 성취감 상실 수준이 낮아져 소진 정도가 덜함을 추론하게 한다. 둘째, 교사 효능감은 소진에 대해 높은 설명력을 가지며, 하위변인 중 자기조절 효능감과 자신감이 소진을 유의하게 설명하였다. 이는 교사 효능감 수준이 높을수록 소진 수준이 낮아짐을 의미한다. 셋째, 교사 효능감이 기능적 완벽주의와 소진의 관계를 매개하는지 검증한 결과, 예측변인인 기능적 완벽주의가 종속변인인 소진을 유의하게 설명하였고, 기능적 완벽주의가 매개변인인 교사 효능감을 유의하게 설명하였다. 또 기능적 완벽주의와 교사 효능감을 동시에 투입하였을 때 교사 효능감은 기능적 완벽주의와 소진과의 관계를 완전매개(full mediating)하는 것으로 나타났다. 본 연구는 교사의 기능적 완벽주의 성향이 소진을 완화하는 긍정적 기능을 하고, 교사 효능감이 두 변인 간의 관계를 매개함을 검증하여, 관련변인에 대한 개입을 통해 소진을 줄일 수 있는 방안을 구체적으로 모색해 본 것에 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate relations among elementary school teachers' functional perfectionist tendency, teacher efficacy, and burnout, test the effects on teacher burnout with the mediating elements of relations among the variables and teacher efficacy, and search for solutions for teacher burnout. For those purposes, first, the relations between elementary school teachers' functional perfectionist tendency and burnout were examined; secondly, the relations between teacher efficacy and burnout were investigated; and finally, it was tested if teacher efficacy mediated the relations between their functional perfectionist tendency and burnout. A total of 300 teachers working for elementary schools in Incheon Metropolitan City were asked to fill out a questionnaire. The research findings were as follows: First, there was a low level of significant negative correlation between the elementary school teachers' functional perfectionism and burnout. Their functional perfectionism was also in significant negative correlations with dehumanization and loss of personal achievement. Secondly, teacher efficacy had explanatory power for teacher burnout. Specifically, self-regulating efficacy and confidence of its subvariables provided significant explanations for teacher burnout. Lastly, it was tested if teacher efficacy mediated the relations between functional perfectionism and teacher burnout. As a result, functional perfectionism, a prediction variable, provided significant explanations for teacher burnout, a dependent variable, and teacher efficacy, a mediating variable. When both functional perfectionism and teacher efficacy were entered simultaneously, teacher efficacy fully mediated the relations between functional perfectionism and teacher burnout. The study found that there were negative correlations between the teachers' functional perfectionist tendency and burnout and proved that teacher efficacy fully mediated the relations between the two variables. The implication and limitations of the study were discussed along with some suggestions for future researches and psychotherapy practice.
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