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자기지향 완벽주의와 사회부과 완벽주의가 학업소진 및 그 하위요인인 정서적 고갈, 무능감, 냉소적 태도에 미치는 영향

Differential relationships of academic burnout and its sub-dimensions with self-oriented perfectionism and socially prescribed perfectionism

김동민|이정원
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2018.02|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제24권 제1호|pp. 175-192|DOI 10.24159/joec.2018.24.1.175

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자기지향 완벽주의학업소진사회부과 완벽주의Academic burnoutSocially prescribed perfectionism성취목표지향Self-oriented perfectionismAchievement goal orientations

초록

이 연구는 자기지향 완벽주의와 사회부과 완벽주의가 학업소진 및 그 하위 요인과 갖는 차별적 관련을 탐색하고자 하였다. 분석결과, 자기지향 완벽주의와 사회부과 완벽주의는 학업소진 전체와 유의한 상관을 갖는 것으로 나타났다. 학업소진의 세 하위 요인 중 정서적 고갈은 예측한대로 자기지향 완벽주의와는 유의한 관련이 나타나지 않았다. 사회부과 완벽주의와 유의한 정적 관련이 있는 것으로 나타났다. 그러나 무능감은 예측한 바와는 달리 사회부과 완벽주의와 정적 상관을 갖는 것으로 나타났다. 냉소적 태도도 예측한 바와는 달리 사회부과 완벽주의와 유의한 정적 상관을 갖는 것으로 나타났다. 비록 본 연구의 초점 변인은 아니었지만, 성취목표지향 변인이 학업소진에 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구의 분석 결과가 갖는 타당성이 본 연구의 표본 및 측정시점과 관련하여 논의되었다. 또한 본 연구의 분석 결과가 완벽주의가 높은 집단을 대상으로 한 학업소진 예방 프로그램 개발에 주는 시사점이 논의 되었다. 즉, 완벽주의가 높은 집단을 대상으로 하는 학업소진 예방 프로그램이 성취목표지향에 초점을 둔 처치 요소를 포함하고, 집단의 구성원이 보이고 있는 완벽주의의 차원을 고려하여 차별적으로 설계･실시된다면 그 효과가 증대될 가능성이 있다는 것이다.

Abstract

This study examined differential relationships of sel f-oriented perfectionism and socially p rescribed perfectionism with three academic burnout symptoms: emotional exhaustion, cynicism, academic inefficacy. Results are as follows: Self-oriented perfectionism was unrelated with emotional exhaustion, particularly when motivation variables and socially p rescribed perfectionism were controlled in an hierarchical regression. On the other hand, emotional exhaustion was significantly related with socially prescribed perfectionism and performance avoidance goal orientation. Contrary to the prediction, socially p rescribed perfectionism was significantly related with academic inefficacy. Cynicism has significant relationships with sel f-oriented perfectionism and socially prescribed perfectionism but in opposite directions. Although academic goal orientation variables were not main focus of this study, the role of these variables on academic burn out was substantial. Finally, the implications of this analysis on academic burnout p revention were discussed(i. e., types of perfectionism and achievement goal orientations need to be considered, while designing p revention programs).

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