대안적 교사교육 접근으로서 반성적 실천주의가 갖는 함의 탐색
A Study on the Implication of Reflection-in-Action as an Alternative Approach of Teacher Education
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초록
본 연구의 목적은 교사교육의 새로운 패러다임으로서 반성적 실천주의가 인성교육을 위한 교사교육에 갖는 함의를 탐색하는 것에 있다. 실천성을 결여한 기존의 전문적 지식 교육 패러다임에 대한 문제의식에서 출발한 반성적 실천주의는 교사의 전문성 개발을 위한 교사교육의 대안적 접근으로서 주목 받고 있다. 반성적 실천주의는 반성과 실천의 새로운 관계 규정을 통해 이론과 실제의 연결성을 강화함으로써 교사교육의 실효성을 높이고자 하는 시도를 특징으로 한다. 본 연구에서는 교사교육 패러다임의 변화를 통해 반성적 실천주의의 등장 배경을 살펴보고, 반성적 실천주의의 개념 및 대안적 교사교육 접근으로서의 특징을 분석하였다. 나아가 반성적 실천주의의 핵심 개념인 반성과 실천의 도덕 철학 및 도덕 심리학적 타당화 과정을 통해 반성적 실천주의가 제시하는 교사의 인성교육적 자질을 도출하였다.
Abstract
The purpose of this study is to find the implication of Reflection-in-Action in Teacher-Education for Character-Education as a new paradigm of Teacher-Education. Reflection-in-Action which emerged from the critical mind of current professional knowledge education paradigm that is lack of practice, attracts attention as an alternative approach of Teacher-Education for professional development. The significance of Reflect-in-Action is enhancing the practicality of Teacher-Education by strengthen the connection between theory and presence with new regulations. This study inquires the revisions in Teacher-Education paradigm as the founding history of Reflect-in-Action, and analyzes the concepts of Reflection-in-Action, and the significance of Reflection-in-Action as an alternative approach of Teacher-Education for professional development. Further more, this study elicits the teachers’ Character-Educational qualification through moral philosophy and moral psychology validation process of reflection and practice, which are the core concepts of Reflection-in-Action.
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