본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

실천적 지식의 탐색: 교사교육에의 함의와 문제

A Study on Practical Knowledge: The Implication on Teacher Education and Problem

김은주
한국교원교육학회 (The Korean Society For The Study Of Teacher Education)|2010.12|한국교원교육연구 (The Journal of Korean Teacher Education)|제27권 제4호|pp. 27-46|DOI 10.24211/tjkte.2010.27.4.27

0

조회

0

다운로드

109

인용

0

참고문헌

키워드

교사의 전문성practical knowledge실천적 지식실천적 지식의 문제the professionalism of teacherthe problems of practical knowledge
주제분류교육학

초록

교사 교육기관에서는 예비교사들에게 각종 전문지식과 기술, 교육자적인 신념을 습득시킴으로써 교사의 전문성을 향상시키고자 한다. 하지만 교사 교육기관에서 이루어지는 직전교육의 효과성은 생각만큼 크지 않다. 직전교육이 가정하는 이상성, 안정성, 일반성이 현실적이고, 돌발적이며, 특수한 교육현장과 부합되지 않기 때문이다. 직전교육과 교육현장의 괴리 속에서 신규교사들은 자신의 전문성에 대해 절망하고 직전교육의 효용성을 의심한다. 최근 교사들이 교육현장에서 경험을 통해 체득한 실천적 지식이 이러한 간극을 메워 교사의 전문성을 향상시킬 수 있는 지식으로 각광받고 있다. 이에 따라 실천적 지식을 교사교육에 다양한 방식으로 접목하고자 하는 시도들이 활발하게 이루어지고 있다. 하지만 실천적 지식 또한 많은 문제를 가지고 있음을 주지할 필요가 있다. 실천적 지식의 문제는 현실 순응, 통제성, 맥락 부적합 등으로 나타난다. 이러한 측면은 실천적 지식의 무분별한 적용에 대한 경계와 비판적 사고를 촉구한다. 기타 실천적 지식을 교사교육에 도입함에 있어 주의할 점들이 연구의 말미에 제시되었다.

Abstract

Teacher education is concerned with the improvement of preliminary teacher's ability by teaching many kinds of educational theories and techniques for education. However, it is said that teacher education is not effective on the adaptation of preliminary teachers to school situation. It is for the fact that the content of education learned in a school of education is different from the request of educational situation. Educational theories are very ideal. Scholars suppose that they can be used in every educational situations well, but there are very practical aspects in schools and classrooms. Scholars suppose that educational situation is stable, but there are too many urgent and sudden accidents. Scholars also suppose that they can be generalized to every educational situations. However, the most of the educational situation have their own unique and specific charateristics. In such a gap, novice teachers have much difficulty to do their job. They feel that they are unable in teaching students in front of such realistic, specific, special and sometimes urgent situations. They are disappointed at their professional ability and also suspect the effect of the teacher education programme. Recently, many scholars have deep concern on the practical knowledge that is produced by repetitive experiences of teachers in educational situation. It can make preliminary teachers to have many lenses to look into the interior of schools and to understand the educational situation conceretely. It can also make them to be possible to adapt to educational situation easily. It can elevate the professionalism of teachers. Teacher educators try to introduce practical knowledge to the programme of teacher education through many kinds of methods. However, practical knowledge has its own problems. The fact can be ignored if we will not be careful of it. The problems are revealed as accommodation to educational situation, educational control and unsuitableness to the context of education. Practical knowledge can evidently supplement the educatioal theories learned in school of education, but it is not perfact and it can not substitute for the educational theroies. It has its own faults. Therefore, it is needed for us to be more critical when we use practical knowledge.

참고문헌 (66)

  1. 고미경, "유아행동 통제에 대한 유치원 교사의 실천적 지식의 의미", 유아교육학논집, 5(2), pp.187~206 (2001)
  2. 고미경, "유치원 교사의 학급운영에 대한 실천적 지식 형성과정", 유아교육학논집, 8(2), pp.101~128 (2004), 한국영유아교원교육학회
  3. 구원회, "교사의 실천적 지식에 관한 국내 연구의 동향 고찰", 한국교원교육연구, 24(1), pp.299~321 (2007), 한국교원교육학회
  4. 김경희, "평생교육 관점에서의 초등교사 전문성 고찰-행위과학(Action Science)을 통한 초등교사의 실제활용이론(theories-in-use) 탐색-", 평생교육학연구, 10(3), pp.101~150 (2004)
  5. 김두정, "교육과정 실행에 관한 교사의 이론：혼합적 연구 방법을 통한교사의 실천적지식의 탐구", 교육과정연구, 27(3), pp.127~157 (2009), 한국교육과정학회
  6. 김명희, "교직의 전문성 향상을 위한 한 방안", 교육과정연구, 13, pp.201~211 (1995)
  7. 김순희, "교사의 반성적 수업 실천을 위한 방안 탐색", 한국교원교육연구, 26(2), pp.101~121 (2009), 한국교원교육학회
  8. 김영천, "네학교 이야기-한국 초둥학교의 교실생활과 수업" (2002), 문음사
  9. 김영화, "지금 6학년 교실에서는..." (2008), 미니허니
  10. 김옥예, "교사 전문성의 재개념화에 관한 연구", 교육행정학연구, 24(4), pp.139~160 (2006), 한국교육행정학회
  11. 김은주, "교실일탈의 비일관적 규정과정의 제도화 연구", 박사, pp.1990
  12. 김은주, "학생들이 지각하는 교실붕괴의 원인과 대책", 인문사회교육연구, 6, pp.139~163 (2003)
  13. 김은주, "초등학교 수업붕괴 발생과정 분석", 초등교육연구, 18(2), pp.149~172 (2005), 한국초등교육학회
  14. 김은주, "초등교직의 전문직 성립요건과 전문직 위상의 관계: 사회계층 요인의 매개효과 분석", 한국교원교육연구, 26(3), pp.261~287 (2009), 한국교원교육학회
  15. 김자영, "초등 교사의 수업 속에 나타난 실천적 지식에 대한 이해 - 초등 수학수업을 중심으로 -", 초등교육연구, 16(1), pp.141~160 (2003), 한국초등교육학회
  16. 김자영, "교사의 실천적 지식에 대한 이론적 탐색", 한국교원교육연구, 20(2), pp.77~96 (2003), 한국교원교육학회
  17. 김창석, "교사가 스스로 무릎 꿇은 것. 한겨례신문, 5월 29일", ~ (2006)
  18. 김혜련, "학교종이 땡땡땡" (1999), 미래 M & B
  19. 김혜숙, "고등학교 초임과 경력지리교사의 실천적 지식 비교연구", 사회과교육, 45(3), pp.91~113 (2006), 한국사회과교육연구학회
  20. 김희정, "아동과의 교육적 관계에서 나타나는 초등교사의 실천적 지식 연구", 석사, pp.2005
  21. "이해할 수 없는 무릎 꿇은 여교사와 방송과정" (2006), 낭장[URL]
  22. 노경주, "교사의 개인적 실제적 이론 구성과 교사 교육의 과제", 초등교육연구, 22(2), pp.335~361 (2009), 한국초등교육학회
  23. 배소연, "유아교사의 실천적 지식과 교사교육의 방향", 교육학연구, 31(5), pp.153~171 (1993)
  24. 서경혜, "반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고", 교육과정연구, 23(2), pp.285~310 (2005), 한국교육과정학회
  25. 서경혜, "교사 전문성 개발을 위한 대안적 접근으로서 교사학습공동체의 가능성과 한계", 한국교원교육연구, 26(2), pp.243~276 (2009), 한국교원교육학회
  26. 우리교육, "교실 속 갈등상황 100문 101답" (2008), 우리교육
  27. 우리교육, "교실 속 딜렘마상황 1 100문 101답" (2008), 우리교육
  28. 우리교육, "교실 속 딜렘마상황 2 100문 101답" (2008), 우리교육
  29. 유영옥, "유아교사의 미술 수업에 나타난 실천적 지식 탐구", 박사, pp.2008
  30. 유정애, "교사 전문성 연구", 한국스포츠교육학회지, 7(2), pp.41~59 (2000)
  31. 이선경, "과학 교사의 교수내용지식과 실천적 지식에 관한 연구 관점 고찰", 한국교원교육연구, 26(1), pp.27~57 (2009), 한국교원교육학회
  32. 이종화, "초등학교 ‘즐거운 생활’ 수업에 대한 인식 분석", 석사, pp.2005
  33. 이지현, "예비교사의 실천적 지식 함양을 위한 수업 프로그램 연구", 교육과학연구, 40(1), pp.1~33 (2009), 교육과학연구소
  34. 이춘자, "웹 토론방의 수업사례 토론에 나타난 유아교사의 실천적 지식의 전략 분석", 한국교육연구, 9(2), pp.40~64 (2003)
  35. 정미경, "교사의 교육과정 변화 능력(change capacity) 함양을 위한 적응적 전문성(adaptive expertise) 신장 방안", 교육과학연구, 37(3), pp.25~45 (2006), 교육과학연구소
  36. 조덕주, "초등교사의 일상이 전문성 향상 프로그램 개발에 주는 시사", 초등교육연구, 19(1), pp.53~80 (2006), 한국초등교육학회
  37. 조상우, "초등학교 남교사 문화에 대한 이해: 한 초등학교 사례를 중심으로. 초등교육의 현실과 문화", 경인교육대학교, 초등교육연구소, 한국교육인류학회 가을 학술대회, pp.135~162 (2004)
  38. 조성희, "전교조 수업 거부는 학생 학습권 침해. 뉴스한국, 10월 4일", ~ (2007)
  39. 최인자, "국어과 교사의 실천적 지식 성찰을 위한 방법론적 탐색 -'성찰적 내러티브 탐구' 방법을 중심으로", 문학교육학, 21(21), pp.77~111 (2006), 한국문학교육학회
  40. 추수지도 결과보고서, "춘천교육대학교 학생지원상담소", ~ (2010)
  41. Anderson, L. W., "The stories teachers tell and what they tell us", Teaching and Teacher Education, 13, pp.131~136 (1997)
  42. Beijaard, D., "Evaluation of story-line methodology in research on teachers' practical knowledge", Studies in Educational Evaluation, 2, pp.47~62 (1999)
  43. Beijaard, D., "Assessing teachers' practical knowledge", Stuides in Educational Evaluation, 22(3), pp.275~286 (1996)
  44. Black, A. L., "Accessing practical knowledge: how? why?", Teaching and Teacher Education, 16, pp.103~115 (2000)
  45. Cochran-Smith, M., "Inside-outside: Teacher research and knowledge" (1993), Teachers College Press
  46. Cornelly, F. M., "Teachers' personal knowledge on the professional knowledge landscape", Teacher and Teacher Education, 13(7), pp.665~674 (1997)
  47. Elbaz, E., "The teaher's "practical knowledge": Report of a case study", Curriculum Inquary, 11(1), pp.43~71 (1981)
  48. Golombek, P. R., "A study of language teachers’ personal practical knowledge", TESOL QUARTERLY, 32(3), pp.447~464 (1998)
  49. Grimmett, P. P., "Craft knowledge and the education of teachers", Review of Resesrch in Education, 18, pp.385~456 (1992)
  50. Hiebert, J., "A knowledge base for the teaching profession: What would it look like and how can we get one?", Educational Researcher, 31(5), pp.3~15 (2002)
  51. Johnston, S., "Conversations with student teachers-enhancing the dialogue of learning to teaching", Teaching and Teacher Education, 10, pp.71~82 (1994)
  52. Kronowitz, E. L., "The teacher's guide to success" (2008), Pearson Education, Inc
  53. Krull, E., "Differences in teachers’ comments on classroom events as indicators of their professional development", Teaching and Teacher Education, 23, pp.1038~1050 (2007)
  54. Kuzmic, J., "A beginning teacher's search for meaning: Teacher socialization, organizational literacy and empowerment", Teaching and Teacher Education, 10(1), pp.15~27 (1994)
  55. Meijer, P. C., "Similarities and differences in teachers' practical knowledge about teaching reading comprehension", Th Journal of Educational Research, 94(3), pp.171~184 (2001)
  56. Meijer, P. C., "How can student teachers elicit experienced teachers’' practical knowledge?: Tools, suggestions, and significance", Journal of Teacher Education, 53, pp.406~419 (2002)
  57. Mitchell, S. N., "Benefits of collaborative action research for the beginning teacher", Teaching and Teacher Education, 25, pp.344~349 (2009)
  58. Morris, P., "Teaching in Hong Kong: Professionalization, accountability and the state", Research Papers in Education, 19(1), pp.105~121 (2004)
  59. Nuthall, G., "Relating classroom teaching to student learning: A Critical analysis of why research has failed to bridge the theory-practice gap", Harvard Educational Review, 74(3), pp.273~306 (2004)
  60. Orland-Barak, L., "When theory meets practice: What student teachers learn from guided reflection on their own classroom discourse", Teaching and Teacher Education, 23, pp.957~969 (2007)
  61. Rots, I., "Teacher education graduates’ teaching commitment and entrance into the teaching profession", Teaching and Teacher Education, 23, pp.543~556 (2007)
  62. Rovegno, I., "Learning to reflect on teaching: A case study of one preservice physical educational teacher", The Elementary School Journal, 92(4), pp.491~510 (1992)
  63. Rushton, S. P., "Using narrtive inquiry to understand a student-teacher's practical knowledge while teaching in an inner-city school", The Urban Review, 36(1), pp.61~79 (2004)
  64. Schön, D. A., "The Refective Practioner: How Professionals Think in Action" (1983), Basic Books
  65. Tan, S. K. S., "The elements of expertise", Journal of Physical Education and Recreation, 68(2), pp.30~33 (1997)
  66. Zanting, A., "Using interviews and concept maps to access mentor teachers’ practical knowledge", Higher Education, 46, pp.195~214 (2003)

관련 논문AI추천

교사의 실천적 지식에 대한 이론적 탐색김자영, 김정효한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2003 · 제20권 제2호교사의 실천적 교수지식 및 형성방안이정선한국교육인류학회 · 교육인류학연구2005 · 제8권 제2호한국 교사양성과정에서 교육실습 교육에 대한 성찰과 미래 방향강현석한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2013 · 제30권 제3호교사의 실천적 지식에 관한 국내 연구의 동향 고찰구원회한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2007 · 제24권 제1호개인적 실천 지식으로서의 교수기술의 의미와 형성과정 탐색권낙원, 박승렬, 추광재한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2006 · 제23권 제3호과학 교사의 교수내용지식과 실천적 지식에 관한 연구 관점 고찰김찬종, 김혜리, 김희백, 오필석, 이경호, 이선경한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2009 · 제26권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (16건)

학교자율화 정책이 학교현장에 미치는 영향 연구장덕호, 오세희, 정성수, 김훈호pp. 1-25학교장의 감성적 리더십과 임파워먼트가 학교 조직효과성에 미치는 영향 분석신재흡pp. 47-70통합교육 담당교사 자질에 대한 교사들의 인식권현수pp. 71-96이해를 위한 강의식 수업행동들의 분류허경조pp. 97-120예비유아교사의 유아수학교육내용지식 분석성원경, 이춘자, 김양은pp. 121-140
원문 보기