예비교사와 경력교사의 교육과정 문해력 수준 비교에 대한 사례 연구 - 국어교과를 중심으로 -
A Case Study on Comparing Levels of Curriculum Literacy between Pre - service Teacher and In - service Teacher - Based on Korean Language
0
조회
0
다운로드
20
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 교육과정 문해력 연구 중에서 교육과정 문해력 수준 비교에 대한 사례 연구이다. 교육과정 문해력의 사례를 분석하여 문해력 단계를 구체화하고 이를 통해 교사들의 전문성 단계(예비교사와 경력교사) 또는 관점에 따른 교육과정 문해력의 양상을 확인하고자 한다. 연구 참여자는 예비교사와 경력교사로 구분된다. 예비교사는 C교육대학교 국어교육과 4학년 9명으로 교육실습에 참여한 학생들을 대상으로 하였다. 경력교사는 교육과정 문해력 탐색을 위해 참여관찰을 했던 경력 10년 이상의 교사 5명과 참여관찰에 어려움이 있어 개별적으로 동영상을 보내준 경력 10년 이상의 교사 1명을 포함한 총 6명이다. 본 연구는 질적 사례연구로 교육과정 문해력 수준을 비교하기 위해 연구자들은 예비교사 수업 10편과 경력교사 수업 9편을 수집하여 비교하였다. 예비교사와 경력교사 간 교육과정 문해력의 수준을 비교해 본 결과 각 집단 간의 특별한 경향성을 보이지는 않았다. 단지 몇 가지의 특징을 들 수 있었는데, 예비교사는 교과서를 통한 교과서의 내용을 이해하고 있었고, 경력교사는 예비교사에 비해서 교육과정 내용의 성취 기준을 강조하고 있었다. 수업 지도안에 나타나는 교육과정 문해력은 형식적인 수업 지도안이나 수업 모형을 강조하는 측면도 있었고, 교육과정의 목표와 성격을 이해하고, 성취 기준에 있는 내용 요소와 기능 요소를 잘 반영한 수업들도 있었다. 교육과정 문해력에 대한 계속되는 연구는 교사가 수업 전문성뿐만 아니라, 개별 수업의 토대로 작용하는 교육과정에 대한 교사 전문성 신장에 목적을 둔다는 점에서 의미를 가진다고 볼 수 있다. 한 가지 이 연구에서 시도된 교육과정 문해력 수준에 대한 구분은 연구자가 잠정적으로 구분한 것이며, 이에 대한 타당성은 계속 논의되어야 할 것이다. 그리고 교사 발달과 교육과정 문해력 수준 발달과는 꼭 일치하지는 않는 것임을 직시할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to compare levels of curriculum literacy. It articulates levels of curriculum literacy by analyzing a number of cases of curriculum literacy practices. At the same time, it also has an attempt to identify certain features of curriculum literacy in terms of its perspective or levels of teacher professional development(pre-service teacher and veteran teacher) Participants in this research were divided into pre-service teachers and in-service teacher. 9 pre-service teachers were seniors at the Korean education department who were placed in practicum. 6 in-service teachers were veteran teachers who were more than 10 year teaching experiences and involved in classroom observation for exploring curriculum literacy. This study was a qualitative case study which compared levels of curriculum literacy. For this purpose, these researchers collected and analyzed 10 class videos from the pre-service teacher and 9 class videos from the veteran teacher. As a result, there was no distinctive tendency observed between these two groups in comparison of levels of curriculum literacy. However, some important characteristics were constantly unfolded. For instance, pre-service teachers understood the content of teaching through a textbook itself. Veteran teachers emphasized more on achievement standards for curriculum contents than pre-service teachers. curriculum literacy in the lesson plan was underscored a forma lesson plan or an instructional model and understood goals and characteristics of curriculum. some of teaching was throughly reflect on content and functional elements of achievement standards. A purpose of the continuous study of curriculum literacy was not only promoting the professionalization of teaching but also fostering teacher professional development regarding curriculum based on each individual class. However, levels of curriculum literacy in this study were provisionally classified and constantly discussed its trustworthiness. These researcher came to realize that the development of curriculum literacy level and teacher professional development was not necessarily matched.
참고문헌 (34)
- 가은아, "쓰기 발달의 양상과 특성 연구", 박사, 국어교육, pp.2011
- Apple, M., "또 다른 교육 더 나은세상 교육은 사회를 바꿀수 있는가?" (2014), 살림터
- 곽영순, "미래 학교교육 변화 및 교육과정 재구성에 필요한 교사 전문성 탐색", 교과교육학연구, 19(1), pp.93~111 (2015), 교과교육연구소
- 김병수, "초등학교 교사들의 교육과정 관련 인식조사", 한국독서학회, 인하대학교 교육연구소 및 청주교육대학교 교육연구원공동 주관 학술대회, pp.123~135 (2015)
- 김선영, "교사들이 기대하는 ‘교육과정 자율권’ 탐색", 아시아교육연구, 15(4), pp.55~79 (2014), 교육연구소
- 김세영, "교육과정 가능성의 개념 탐구", 교육과정연구, 31(4), pp.27~50 (2013), 한국교육과정학회[DOI]
- 김세영, "초등교사의 교육과정 이야기", 교육과정연구, 32(2), pp.133~161 (2014), 한국교육과정학회
- 류미해, "교육과정 문해(文解)에 기반한 초등 예비 교사 음악 교과 수업 사례 연구", 한국독서학회, 인하대학교 교육연구소 및 청주교육대학교 교육연구원 공동 주관 학술대회, pp.113~121 (2015)
- 박윤경, "교육과정 문해력에 관한 이론적 탐색", 한국사회과교육학회, 한국초등수학교육학회 및 청주교육대학교 교육연구원 공동 주관학술대회, pp.131~143 (2015)
- 박윤경, "초등학교 교사들의 교육과정 관련 인식조사", 한국독서학회, 인하대학교 교육연구소 및 청주교육대학교 교육연구원공동 주관 국제 학술대회, pp.183~192 (2015)
- 박창언, "교육과정 편성권에 대한 문제점과 대안 탐색", 교육과정연구, 21(1), pp.89~110 (2003), 한국교육과정학회
- 박현주, "구성주의 관점에서 교수-학습의 재개념화", 교육과정연구, 16(2), pp.277~295 (1998), 한국교육과정학회
- 백남진, "교사의 교육과정 해석과 교육과정 잠재력", 교육과정연구, 31(3), pp.201~225 (2013), 한국교육과정학회[DOI]
- 서경혜, "교사들의 교육과정 재구성 실천 경험에대한 사례연구", 교육과정연구, 27(3), pp.159~189 (2009), 한국교육과정학회[DOI]
- 소경희, "학교교육의 맥락에서 본 ‘역량(competency)’의 의미와 교육과정적 함의", 교육과정연구, 25(3), pp.1~22 (2007), 한국교육과정학회[DOI]
- 서명석, "교육과정 재구성의 개념적 애매성과 모호성 비판", 교육과정연구, 29(3), pp.75~91 (2011), 한국교육과정학회[DOI]
- 소경희, "영국의 초등교육과정 개혁 논쟁:국가교육과정의 내용 및 처방의 적정화 담론을 중심으로", 교육과정연구, 29(1), pp.87~109 (2011), 한국교육과정학회[DOI]
- 윤성한, "교육과정 패러다임 쉬프트" (2013), 이담
- 이경숙, "Giroux, A, H. 교사는 지성인이다" (2001), 아침이슬
- 이순영, "2009 개정 국어과 교육과정에 대한 국어 교사들의 논평 연구- ‘추구하는 인간상․목표․내용 체계’에 대한 논평을 중심으로 -", 국어교육연구, (55), pp.49~76 (2014), 국어교육학회(since1969)
- 이용환, "교육과정 패러다임의 변화와 교사", 교육과정연구, 20(1), pp.27~51 (2002), 한국교육과정학회[DOI]
- 이용환, "권력", 계약으로서의 지식과 교육과정, 2007, pp.25(1), 1~23[DOI]
- 이혁규, "시흥교육지원청 수업하기 자료집", 3~6 (2012)
- 이현명, "전문적 교사학습공동체(PLC) 개념, 절차 및 운영원칙 및 좋은환경 구축", 한국열린교육학회, 한국협동학습연구회, 청주교대 교육연구원 공동 주최 학술대회, pp.167~180 (2012)
- 장훈, "공립학교군별 전문학습공동체 형성 정도에 관한 연구", 박사, 교육행정, pp.2010
- 정광순, "교사의 교육과정에 대한 문해력", 통합교육과정연구, 6(2), pp.109~132 (2012), 한국통합교육과정학회
- Pinar, F, W., "윌리엄 파이너와 교육과정이론" (2013), 아카데미프레스
- 최민영, "내용교수지식(PCK)에 기반한 국어과 수업 분석 연구 : 읽기 수업을 중심으로", 석사, 초등국어교육전공, pp.2012
- 최인자, "문식성 교육의 사회적 접근", 국어교육연구, 8, pp.191~220 (2001), 서울대학교 국어교육연구소
- Freire, P., "문해교육 파울포 프레이리의 글 읽기와 세계 읽기" (2014), 학이시습
- Apple, M., "Official Knowledge" (2000), Routledge
- Beyer, L., "Teacher personal theorizing, connecting curriculum practice, theory, and research", pp.239~256 (1992), SUNY press
- Fuller, B., "Strong state, weak schools: The benefits and dilemmas of centralized accountability" (2008), Emerald Group Publishing
- Savery, J. R., "Problem based learning: an instructional model and its constructivist framework", Educational Technology, 35(5), pp.31~38 (1995)