사회 교과서 집필 과정에서 나타난 초등교사의 교육과정 문해력에 대한 질적 사례 연구
A Qualitative Case Study on Elementary School Teachers' Curriculum Literacy in the Process of Writing Social Studies Textbooks
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초록
이 연구는 사회 교과서 집필 과정에서 초등교사의 사회과 교육과정 문해력이 발현되는 양상과 그 맥락을 심층적으로 이해하는 데 목적이 있다. 이를 위해 교과교육학 전공 교수와 현장 전문가인 초등교사 간의 협력적 방식의 질적 사례 연구를 수행했다. 연구 결과, 사회 교과서 집필 과정(집필시작→집필세목 작성→교과서 원고 작성)에서 나타난 초등교사의 사회과 교육과정 문해력은 두 가지의 변화 양상을 보이는 것으로 나타났다. 하나는 ‘사회과 교육과정의 분석적 읽기’로, 이는 교육과정에 제시된 교육과정 용어의 의미와 변화 맥락을 분석적으로 읽으며 나타난 문해력의 변화를 의미한다. 다른 하나는 ‘사회과 교육과정의 개념 풀어쓰기’로, 이는 사회과 교육과정에 진술된 용어를 본문, 삽화, 활동 사례로 변환하면서 나타난 문해력의 변화를 의미한다. 그리고 이러한 초등교사의 문해력 발현은 내용(사회과), 형식(검정 교과서), 상호작용(공동집필)이라는 특수한 맥락에 기반하고 있었다. 이와 같은 자료 분석 결과를 바탕으로, 교사들의 교육과정 문해력 제고에 있어 서로 다른 전문가 집단과의 상호작용의 중요성, 교육과정 재구성과 교과서 집필 과정에서의 교육과정 문해력 발현 양상의 차이 및 사회과 교과 특수적 문해력의 특징에 대해 논의하였다.
Abstract
This study’s aim was to deeply understand the manifestation and context of elementary school teachers' social studies curriculum literacy as they engaged in the process of writing social studies textbooks. A collaborative qualitative case study approach was employed, which involved cooperation between professors specializing in curriculum and instruction, and elementary school teachers who are field experts. The findings revealed that the elementary school teachers’ social studies curriculum literacy showed two main transformation patterns throughout the textbook writing stages. The first pattern was 'analytical reading of the social studies curriculum', which refers to the change in the teachers’ curriculum literacy in terms of their analytical reading of the contextual changes within the curriculum and the terms used. The second pattern was 'translating concepts into appropriate examples', which indicated the transformation of literacy as the teachers converted terms from the social studies curriculum into examples expressed in the form of text, illustrations, and activities. The manifestation of elementary school teachers' curriculum literacy was based on the context of content(social studies), form(authorized textbooks), and interaction(collaborative writing). Based on the data analysis results, the study examined the importance of the interactions within heterogeneous groups in fostering the teachers' curriculum literacy, the variations in curriculum literacy depending on the context of reconstructing the national curriculum and textbook writing, and the characteristics of subject-specific literacy in social studies.
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