통합사회 교육과정에서 평화⋅통일교육 개선 방안 탐색
Searching for ways to improve unification education in the Integrated Society curriculum
1
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 글에서는 2022 개정 교육과정에서의 평화⋅통일교육 방안을 통합사회 교육과정을 중심으로 모색하였다. 2015 교육과정에서 신설된 통합사회는 과목별로분산되었던 평화⋅통일교육에서 벗어나 보다 입체적이고 융합적인 평화⋅통일교육의 토대를 제공해주었다는 측면에서는 긍정적으로 평가할 수 있다. 그러나 평화⋅통일교육에 대한 내용과 방법의 개선이 꾸준히 이루어져 왔음에도 불구하고 학교에서의평화⋅통일교육은 북한과 통일에 대한 청소년의 부정적 의식을 변화시키는 데에는 그다지 성공적이지 못했으며, 이에 따라 평화⋅통일교육의 목표라 할 수 있는 학생들의 통일의식 고취 역시 만족스러운 수준으로 평가하기에는 부족한 실정이다. 따라서본 연구에서는 2015 통합사회 교육과정에서의 평화⋅통일교육 관련 내용체계와성취기준을 검토하고, 이를 토대로 학교 평화⋅통일교육이 지향하고 개선되어야 할점을 2022 개정 통합사회 교육과정을 중심으로 제안하였다.
Abstract
In this article, based on the importance of peace, the educational plan for peaceful unification in future school education will be explored, focusing on the Integrated Society curriculum. Integrated Society, which was newly established in the 2015 curriculum, can be evaluated positively in that it provided the foundation for a more three-dimensional and integrated education for peaceful unification, breaking away from the education for peaceful unification that was dispersed by subject. However, despite the continuous improvement of content and methods of education for peaceful unification, education for peaceful unification in schools was not very successful in changing the negative perceptions of young people about North Korea and unification. Accordingly, raising students' awareness of unification, which can be said to be the goal of education for peaceful unification, is also insufficient to evaluate it at a satisfactory level. Therefore, in this study, the content system and achievement standards related to education for peaceful unification in the 2015 Integrated Society curriculum are reviewed. In addition, it proposes the points that the education for peaceful unification in schools should aim for and should be improved, focusing on the 2022 Integrated Society curriculum.
참고문헌 (12)
- 교육부, "2015 도덕과 교육과정", ~ (2015)
- 교육부, "2015 사회과 교육과정", ~ (2015)
- 구정화, "문·이과 통합형 교육과정의 ‘통합사회’ 과목 개발에 대한 성찰적 연구", 시민교육연구, 47(3), pp.1~29 (2015), 한국사회과교육학회[DOI]
- 김국현, "성취기준의 개념 혼란과 도덕과 성취기준 및 평가기준의 설정 원리와 방법", 교육과정평가연구, 12(3), pp.125~151 (2009), 한국교육과정평가원
- 김동창, "도덕과 성취기준의 의미와 역할", 윤리교육연구, (39), pp.199~218 (2016), 한국윤리교육학회[DOI]
- 김동창, "학교 통일교육에서 ‘통합사회’의 역할", 윤리교육연구, (51), pp.183~213 (2019), 한국윤리교육학회[DOI]
- 문경호, "『통합사회』 에서 평화지향 통일교육 모색", 교육문화연구, 24(6), pp.561~576 (2018), 교육연구소[DOI]
- 문경호, "평화주의 관점에서의 통일 필요성 논거의의의와 도덕교육에의 적용", 윤리교육연구, (50), pp.173~199 (2018), 한국윤리교육학회[DOI]
- 이광우, "KDB 프레임워크에 근거한 2015 개정 통합사회, 통합과학 과목의 성취기준 분석", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 8(9), pp.415~429 (2018), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 조철기, "『통합사회』 교육과정 개발 과정에 대한 탐색", 한국지리환경교육학회지, 24(1), pp.47~60 (2016), 한국지리환경교육학회[DOI]
- 차조일, "교과 역량에 기초한 사회과 성취기준 재구조화 연구 -‘통합사회’의 기능 술어 분석과 재구조화를 통하여-", 시민교육연구, 51(3), pp.121~150 (2019), 한국사회과교육학회[DOI]
- 한국교육평가학회, "교육평가 용어사전" (2004), 학지사