중한번역에 보이는 학부생의 문장 부호에 대한 인식

문장 부호는 정확한 의사 전달을 위한 필수적인 문장 요소이기에 중국어 교학에 있어서도 중요하게 다루어져야 한다. 그러나 지금까지의 중국어 문장 부호 관련 연구를 종합해 보면, 학부생들은 중국어 문장 부호에 대한 지식이 부족하므로 문장 부호 교육이 시급하다는 것이 대체적인 결론이다. 그런데 필자는 학부생들이 중국어 문장 부호를 능숙하게 처리하지 못하는 것은 문장 부호에 대한 교육과 학습이 부족해서이기도 하지만, 문장 부호에 대한 인식 자체가 철저하지 못한데서 비롯된 것일 수 있다는 생각이 들었다. 효과적인 해법을 찾기 위해서는 문제의 원인이 정확히 규명되어야 할 것이다. 이런 취지에서 본고는 학부생들이 문장 부호에 익숙하지 못한 근본적인 원인을 찾아서 관련 교육에 도움이 되고자 하는 것을 그 목적으로 삼았다. 본고에서는 학부생들의 문장 부호에 대한 인식을 알아보기 위하여 학부생들의 중한번역을 연구의 주요 대상으로 삼았다. 그 까닭은 중한 번역문을 분석 하면 우선 번역한 학생의 중국어 문장 부호에 대한 인식 및이해 여부를 파악할 수 있고 또한 동시에 중국어 문장 부호를 적절한 한국어 문장 부호로 처리하였는지의 여부 등도 살필 수 있기 때문이다. 그리고 학부생들의 문장 부호에 대한 인식을 보다 더 철저히 파악하기 위해, 문장 부호가 포함된 중국어 원문에 대한 타인의 번역을 분석ㆍ평가하고 아울러 수정을 하게 하였다. 그리고 수업 시간에는 학생들이 제출한 번역문을 대상으로 모든 학생이 토론을 진행하였다. 본고 고찰 결과 학부생들은 중국어는 물론 모국어인 한국어 문장 부호 조차 그 사용법과 기능에 대한 지식이 부족하고 인식도 낮다는 사실이 확인되었다. 그것은 문장 부호의 누락, 표기 오류, 임의 생략, 동일 문장 부호의 처리에 일관성이 없는 점, 번역문에서 불필요한 중국어 문장 부호의 사용 등을 통해 확인되며 아울러 타인의 번역에 보이는 문장 부호의 오류를 인식하지 못하거나 혹은 잘못된 문장 부호를 수정하고도 관련 언급이 일체 없다는 점, 종합 토론 시간에 문장 부호에 대한 의견을 개진한 학생이 1년 동안 거의 한 명도 없었다는 점 등도 문장 부호에 대한 학생들의 인식 자체가 매우 미미함을 뒷받침해 준다. 결국 학부생들이 중국어 문장 부호의 처리에 오류가 많았던 것은 중국어 문장 부호에 대한 교육과 학습이 부족한 까닭도 있지만, 근본적인 원인은 다름 아닌 문장 부호 자체에 대한 인식의 결여라고 볼 수 있는 것이다. 한편 본고 고찰 중 문장 부호와 관련하여 특히 유념해야 할 점도 드러 났다. 그것은 문장 부호가 생각보다 다양한 기능을 가지고 있으며, 표기 방법도 예상외로 간단하지가 않다는 점이다. 또한 동일한 문장 부호도 한국어와 중국어에서 그 기능이 같지 않으며 표기법도 상이하다는 점 등은 강조되어야 할 부분이다. 이상의 연구 결과에 비추어 볼 때 바람직한 중국어 문장 부호 교육을 위해서는 무엇보다 모국어인 한국어 문장 부호 교육부터 철저히 이루어 져야 할 것이며, 교육 내용으로는 문장 부호의 중요성과 그 세부 기능 그리고 표기법과 한중 문장 부호의 차이점 등이 반드시 포함되어야 할 것이다.