독일 대학 교육에서의 온라인 한국어 수업 운영 사례와 시사점 - 튀빙겐대학교 한국학과를 중심으로 -
Analysis of Online Korean Language Classes in German University - Focusing on the Department of Korean Studies at University of Tübingen -
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이 글은 코로나19 팬데믹 시대에 2020년 여름학기 독일 튀빙겐대학교 한국학과 온라인 한국어 수업의 운영 사례를 검토함으로써, 원격 교육과 언어 교육의 맥락에서 수업이 어떻게 설계되고 운영되었는지 살피고 시사점을 도출하였다. 독일 정부와 튀빙겐대학교의 정책에 기반을 둔 원격 교육 설계의 전제는 다음과 같았다. 첫째, 원격 수업은 대면 수업의 대안으로, 기존의 교육 목표가 달성되어야 한다. 둘째, 학습자의 부담을 최소화하고 학습자를 보호해야 한다. 셋째, 변화된 환경 속에서 평가의 공정성, 투명성, 비교 가능성이 보장되어야 한다. 튀빙겐대학교 한국학과 어학 교육 과정에 기반을 둔 언어 교육 설계의 전제는 다음과 같았다. 첫째, 어학 교육 과정은 학부 과정의 일환으로서 제한된 시간 내에 일정 수준을 달성해야 한다. 둘째, 언어 지식과 언어 기능을 순환적으로 발전시키며 활발한 상호작용을 장려한다. 셋째, 다양한 시험의 형태를 사용한다. 이를 바탕으로 온라인 한국어 수업의 운영 양상을 수업 방식, 구조, 활동, 자료, 평가 등의 측면에서 살펴보고, 온라인 언어 교수 학습에 대한 시사점을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 온라인 언어 교수 학습 환경에 적합한 상호작용 활동의 개발이 필요하다. 둘째, 온라인 학습 환경에서는 자가 학습 자료, 개별 피드백, 학습자 개개인에 대한 관심 등이 더욱 필요하다. 셋째, 기술적 역량을 함양하기 위한 훈련이 지속적으로 이루어져야 한다. 온라인 교육 환경의 언어 교수 학습은 더욱 활발하게 이루어질 것으로 보이므로, 향후 다양한 사례에 대한 분석을 바탕으로 한 이론적·실천적 발전이 필요하다.
Abstract
This article analyzes online Korean classes at the University of Tübingen in Germany amid the ongoing Covid-19 pandemic, examining how the classes were designed and conducted in the context of distance and language education. The premise of the distance education design is as follows: (1) educational goals must be achieved in distance classes, (2) it must minimize the burden on learners, and (3) fairness, transparency, and comparability of evaluation must be ensured. The hypothesis of the language education design is as follows: (1) students must reach a certain level within a limited time, (2) it cyclically develops knowledge and skills and encourages interaction, and (3) it uses various evaluation types. Based on this, teaching methods, structures, activities, materials, and evaluation of online classes were examined. The following implications were derived: (1) it must develop interactive activities suitable for the online environment, (2) self-learning materials, individual feedback, and interest in individual learners are needed, and (3) technical training should be ongoing. It is imperative to develop theoretical and practical development of online distance language education in the future.
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