학교 교육과정 개발 사례에 대한 질적 메타분석 연구- 타일러 논거를 바탕으로
A Study on the Qualitative Meta-analysis of School Curriculum Development Cases : Based on Tyler’s Rationale
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 우리나라 학교 교육과정 개발의 흐름을 분석하고 향후 과제를 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 타일러 논거에 따라 학교 교육과정 개발 사례에 대한 질적 메타분석을 수행하였다. 타일러가 제시한 교육과정 개발 논거는 ‘교육목표의 수립’, ‘학습경험의 선정’, ‘학습경험의 조직’, ‘평가’이다. 이 논거를 바탕으로 학교 교육과정 개발에 대한 10편의 연구물에 제시된 14개 학교의 사례를 대상으로 질적 메타분석을 실시하였다. 분석 결과 연구 대상 학교 교사들은 주로 ‘학생의 필요’와 ‘현대 사회에 대한 분석’을 염두에 두고 교육목표를 수립하였으며, 이렇게 수립한 교육목표를 ‘바라는 인간상’, ‘길러야 할 역량’ 방식으로 진술하였다. 또한 ‘학생에게 의미 있는 학습경험’을 제공하기 위해 ‘통합 교육과정 주제’를 선정하였다. 그리고 평가의 본질을 회복하기 위해 과정중심평가 등을 확대하는 노력을 해왔다. 하지만 교육과정 목표 수립 단계에서 ‘교과 전문가의 견해’로부터는 별다른 도움을 받지 못하고 있다는 점, ‘학습경험 선정’ 단계에서 학생의 참여가 제한적이라는 점, ‘학습경험 조직’ 방식에 대한 인식이 미흡하다는 점, 평가 결과를 학교 교육과정 개선에 활용하고 있지는 못하다는 점 등이 향후 개선해야 할 과제라고 할 수 있다. 향후에는 교사의 자율적 전문성에 의한 학교 교육과정 개발이 더욱 활성화되어야 한다. 이를 위해서는 학교 교육과정에 필요한 질문을 스스로 제기하고, 이에 대한 답을 찾아가는 숙의 과정이 활성화 되어야 한다.
Abstract
This study aims to analyze the flow of school curriculum development in Korea and present future tasks. To this end, a qualitative meta-analysis of school curriculum development cases was performed according to Tyler's rationale. Tyler's rationale consists of 'establishment of educational purpose', 'selection of learning experiences', 'organization of learning experiences', and 'evaluation'. Based on this rationale, a qualitative meta-analysis was conducted on cases of 14 schools presented in 10 studies on school curriculum development. As a result of the analysis, the teachers of the school studied established educational goals mainly with 'student needs' and 'an analysis of modern society' in mind, and the educational goals established in this way were stated in the manner of 'desired human image' and 'competencies to be nurtured'. In addition, 'integrated curriculum topics' were selected to provide 'meaningful learning experiences for students'. In addition, efforts have been made to expand process-based evaluation to restore the essence of evaluation. However, it is not receiving much help from the "curricular expert's opinion" at the curriculum purpose setting stage, limited student participation at the "learning experience selection" stage, insufficient awareness of the "learning experience organization" method, and not using the evaluation results to improve the school curriculum. In the future, the development of the school curriculum based on the autonomous expertise of teachers should be more active. To this end, a deliberative process that raises questions necessary for the school curriculum by itself and finds answers to them should be activated.