국가 수준 교육과정 개정 과정에 대한 비판적 성찰
A Critical Review of Curriculum Revision Process
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초록
이 연구는 지난 50여 년 동안 우리나라 초․중등학교에 적용되었던 국가 수준 교육과정의 ① 개정 주기 ② 개정 동기 ③ 결정 체제 ④ 개정 주체 ⑤ 성격 ⑥ 유형 ⑦ 실행 여건을 비판적으로 성찰하고 그 특색을 논의하는데 목적이 있었다. 이 연구에서는 ① 제 4차 - 제 7차 교육과정은 교육과정 개정 ‘5년 주기설’에 따라 5년마다 개정되었지만 최근에는 ‘부분․수시 개정’의 원칙에 따라 개정되고 있으며, ② 주로 교육 외적 요인이나 동기에 의하여 교육과정이 개정되어 왔었고, ③ 교육과정 결정 체제는 항상 중앙 집중 체제였지만 6차 교육과정 이후에 다소간 분산체제로 변화되었으며 ④ 주로 관(官) 주도에 의하여 교육과정이 개정되어 왔고, ⑤ 항상 공급자 중심 교육과정이었으며, ⑥ 교육과정 유형은 ‘복합형’의 형태를 취하고 있으며, ⑦ 개정된 교육과정의 실행 여건이 미비하였음을 논의하였다. 그리고 미래의 교육과정은 혁신적인 패러다임, 새로운 체제에 의하여 개정되어야 한다고 제언하였다.
Abstract
The study intended to review critically the process of the national curriculum revision in terms of ① revision period ② motive of curriculum revision ③curriculum decision system ④ initiating group of curriculum revision ⑤ nature of curriculum ⑥ types of curriculum ⑦ provisions for curriculum application. The study argued such as : ① recently, curriculum is revised by the principle of 'part & irregular', while curriculum had been revised by the principle of 5 years regular revision from the period of the 4th curriculum to 7th curriculum, ② curriculum has mainly been revised by extrinsic motives of education, ③ decision making system for curriculum revision has always been centeralized one, ④ curriculum revision has usually been supervised by government officials, ⑤ curriculum has always been revised in the point of 'supplier' of education. ⑥ the type of curriculum was always complex one, ⑦ poor provisions were made for curriculum implementation. It was suggested that the future curriculum should be developed based upon an innovative paradigm and development system.