고등학교 『사회』 교과서에 나타난 세계화와 지역화 내용 분석
Content Analysis about Globalization and Localization in High-School Social Studies Textbook
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초록
본 연구는 제7차 사회과 교육과정에 의한 『사회』 교과서의 세계화와 지역화 단원을 대상으로 세계화, 지역화 및 지역이미지와 관련한 개념의 서술, 자료의 선정, 탐구활동의 구성이라는 측면에서 내용을 분석한 것이다. 첫째, 세계화 개념은 정치적, 문화적 차원은 배제한 채 주로 경제적 측면에서 바라보고 있었으며, 긍정적이고 유토피아적인 측면만을 강조하고 있었다. 이와 달리 지역화 개념은 경제적 측면을 강조하고 있었지만, 지역 축제, 상징경관, 전통적 경관, 특산물 등 문화적인 측면에도 관심을 보이고 있었다. 둘째, 세계화, 지역화 및 지역이미지와 관련하여 선정된 사례들은 특정 지역들에 편중되어 있었다. 셋째, 본문 내용의 경감에 따라 탐구 활동의 비중은 크게 증가하였으나, 학생들의 능력과 시간적 제약을 고려하지 않은 측면이 있었다. 따라서 이와 같은 연구 결과에 의하면, 세계화의 다양성과 양면성을 고려하고, 지역화 사례의 균형성과 적절성을 견지할 필요가 있다. 또한 탐구활동은 학생들이 스스로 주어진 시간 내에 탐구할 수 있도록 구체적이고 적절한 활동으로 구성될 필요가 있다.
Abstract
This study is to analyse learning contents and activities related to globalization and localization unit of the high school Social Studies(geographical realm) under 7th National Curriculum. Results of this study were as follows: Firstly, though globalization is multi-dimension in political, economical and cultural area, the concept of globalization is described only economical viewpoint with excluding political and cultural viewpoint, and only focuses on positive and utopian dimension. But localization concept focuses on not only economical viewpoint but also cultural viewpoint related to local festival, symbol landscape, traditional landscape, and local product and so on. Secondary, The selected cases relating to globalization, localization and local image is distributed in special region. Thirdly, With reduction of the body text, the number and quantity of inquiry activity is increased but is not considered of leaner competency and temporal limitation. In terms of this study result, geography textbook need to be considered of not only the diversity and ambivalence of globalization but also the equilibrium and relevance of localization cases. Besides, inquiry activity need to be consisted to concrete and relevant activity that learners can themselves inquiry within provided time.
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