행복의 선순환을 낳는 교사의 역할
The Role of the teacher for the Virtuous Cycle of Happiness
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초록
교육은 나라 발전의 원동력이다. 21세기는 낙자생존(樂者生存)의 시대이다. 모든 국민은 인간으로서의 존엄성과 가치를 가지며 행복을 추구할 권리가 있다. 일직이 아리스토텔레스가 교육의 목적이 행복한 생활에있다고 역설한 바와 같이, 교육의 목적은 인격도야와자아실현을 통한 지속적인 행복한 삶을 낳게 하는 데있다. 8.15광복이후 6.25전쟁과 같은 절체절명의 위기와 어려움이 있음에도 불구하고, 우리의 교육은 홍익인간(弘 益人間)의 교유이념아래, 오직 성공지향적인 교육목적관을 지향해옴으로써 개인의 성공과 출세 그리고 한강의 기적을 낳을 만큼 나라발전에도 크게 기여해 왔음은 주지의 사실이다. 하지만 교육현실을 직시해보면, 해가 갈수록 우리의학교교육이 불행한 사람을 낳게 하고 있다는 비판의소리가 높아지고 있는 실정이다. 무엇보다도 성공지향적 교육목적관은 많은 강점이 있음에도 불구하고 결국살인적인 경쟁심을 내면화하게 할뿐 아니라, 빨리 성공하기 위해 누구나 제발 하루라도 빨리빨리 세월이 가기를 바라는 ‘자살적인 삶’을 낳게 하는 치명적인 단점이 있다. 그런데 행복한 삶의 귀감이 되어야 하고 행복의 선순환을 낳게 해야 할 우리 교사들 대부분이 한평생 내내 오직 성공지향적인 삶을 살아가고 있다는 것이 우리 교육의 위기와 나라의 위기를 낳는 단초라 해도 과언이 아니다. 이런 문제와 위기를 극복할 방안으로 행복의 선순환을 낳는 새교육철학의 정립 및 그 실천방안을 제시하였다. 구체적으로 첫째, 성공지향적 교육목적관이 낳은성공적인 교사의 일생, 둘째, 행복의 의미와 종류를 기술한 다음 행복의 7대 특성, 셋째, 행복한 선순환을 낳게 할 행복한 교사의 실제적 삶과 꿈을 새롭게 디자인하였다.
Abstract
Education is the driving force of national development. The 21st century is the era of Nak Ja Saeng Zon (樂者生存). Every citizen has dignity and value as human beings and has the right to pursue happiness. As Aristotle emphasized, the purpose of education is to create a sustained happy life through character personality and self-realization. Since its liberation from Japan August 15th in 1945, Korean education has oriented itself towards success-oriented life under the educational idea of Hong Ik In Gan (弘益人間). It is a well-known fact that Korean education has contributed to the development of the country by creating successful individuals. However, looking at the reality of Korean education, the voices of criticism that students are increasingly becoming unhappy has been getting louder from day to day. Moreover, in spite of the fact that success-oriented teleologism of education has not only various strengths, but also fatal shortcomings. By internalizing the murderous competitive spirit and by making most of students hope that time passes as fast as possible, it has made everyone live a suicidal life. To make matters worse, most of Korean teachers are expected to become a model of happy life and have to make a good circle of happy life throughout their lives have lived the same pattern of success-oriented teleologism. Our greatest happiness does not depend on the condition of life, but is always the result of a good conscience, good health, occupation and freedom in all just pursuits. The three grand essential of happiness are : something to do, someone to love, and something to hope for. In sum, I suggest as follows : First of all, we should transform the success-oriented teleologism of education into the happiness-oriented teleologism of education as soon as possible. Secondly, we should do our best efforts to remold our educational circumstances in which all students and teachers can be happy.
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