비주얼 씽킹을 활용한 과학 수업이 초등학생의 과학 학습동기, 자기주도적 학습능력 및 과학 학업성취도에 미치는 효과
The Effect of Science Classes Applying Visual Thinking on Science Learning Motivation, Self-Directed Learning Ability and Academic Achievement of Elementary Students
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초록
이 연구는 비주얼 씽킹을 활용한 과학 수업이 초등학생의 과학 학업 동기, 자기주도적 학습능력, 학업성취도에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 연구 대상은 B시에 소재한 S초등학교 6학년 중 두 개 반 각각 실험집단과 비교집단으로 구성하였다. 수업 단원은 초등학교 과학 교과서 6학년 1학기 2단원 ‘생물과 환경’으로 선정하였고, 실험집단에게는 비주얼 씽킹을 적용하여 설계한 과학 수업을 하였고 비교집단에게는 같은 단원에 대해 다른 교사가 일반적인 수업을 진행하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 비주얼 씽킹을 활용한 과학수업은 학생들의 과학 학습동기 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 비주얼 씽킹을 활용한 과학 수업은 학생들의 자기주도적 학습능력 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 셋째, 비주얼 씽킹을 활용한 과학 수업은 학생들의 학업성취도 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 이와 같은 연구 결과로 미루어 볼 때 비주얼 씽킹을 활용한 과학 수업이 학생들의 정의적 영역이나 지적 영역의 향상에 긍정적인 교육 효과를 미친다는 것을 알 수 있었다. 그리고 수업 후 설문조사에서 학생들은 비주얼 씽킹을 활용한 과학 수업에 대해 긍정적인 인식과 만족한다는 반응을 보였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effects of science class applying visual thinking on science learning motivation, self-directed learning ability and academic achievement of elementary school students. For this study, the science classes according to the process of the visual thinking were developed with the unit『2. Living things and environment』in elementary 6th grade science text book. The subjects of the study were 48 students of two classes. One class of 24 students, experimental group, took a developed science classes applying visual thinking. While the other class of 24 students, comparative group, took ordinary teacher driven lessons using teacher’s guide book. The results of this study can be summarized as follows: First, the science class applying visual thinking had a meaningful effect on improving students' motivation for science learning. Second, the science class applying visual thinking had a meaningful effect on improving students' self-directed learning skills. Third, the science class applying visual thinking had a meaningful effect on improving the science academic achievement of students. And from the questionnaire survey with experimental group, we could know that students had a favorable impression and high satisfaction level about the science classes applying visual thinking.
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