비주얼씽킹 기반 과학수업이 초등학생의 창의적 사고과정과 학습동기에 미치는 효과
The Effects of Visual thinking based Science learning on Creative Thinking Process and Learning Motivation of Elementary School Students
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본 연구의 목적은 비주얼씽킹(Visual Thinking)을 기반으로 한 과학수업이 초등학생의 창의적 사고과정과 학습동기에 미치는 효과를 살펴보는데 있다. 이를 위해 경기도 S시에 소재한 초등학교 5학년 학급 중 동질성을 확인한 두 학급을 각각 실험집단과 통제집단에 배정하였다. 비주얼씽킹 기반 과학수업은 선행연구와 교육과정 분석을 토대로 연구대상의 학년 상황에 맞추어 생물 단원 총 13차시로 구성하였다. 프로그램 종료 후 실험집단과 통제집단에 사전검사와 동일한 사후검사를 실시하였고 SPSS 28.0을 통해 독립표본 t-test, 대응표본 t-test로 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 비주얼씽킹 기반 수업을 적용한 실험집단의 창의적 사고과정 총점 및 하위요인(시각화·이미지화, 비유·유추, 생성능력)이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 실험집단이 학습동기 총점 및 하위요인(주의집중, 관련성, 만족감)이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 본 연구의 결과는 창의적 사고 역량을 강조하는 초등 교육현장에 시사점을 던지며 창의적 사고과정을 비롯해 학습동기를 향상시킬 수 있는 비주얼씽킹 기반 수업전략을 제시했음에 의의가 있다. 이러한 결과를 바탕으로 선행연구와의 관련성을 논의하였고, 본 연구의 교육적 시사점 및 한계점을 언급하며 비주얼씽킹의 활용 방안과 후속연구를 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to examine the effects of Visual Thinking-based science instruction on the creative thinking process and learning motivation of elementary students. To achieve this, two 5th-grade classes from an elementary school in S City, Gyeonggi-do, confirmed to be homogeneous, were assigned to an experimental group and a control group. The Visual Thinking-based science lessons were developed based on previous research and curriculum analysis, consisting of 13 sessions on a biology unit tailored to the students' grade level. After the program, both the experimental and control groups underwent the same post-test as the pre-test, and the data were analyzed using independent sample t-tests and paired sample t-tests via SPSS 28.0. The results of the study are as follows. First, the experimental group, which participated in the Visual Thinking-based instruction, showed significantly higher scores in overall creative thinking processes and sub-factors (visualization, metaphor & analogy, generative ability) compared to the control group. Second, the experimental group also exhibited significantly higher scores in overall learning motivation and sub-factors (attention, relevance, satisfaction) than the control group. The findings of this study provide meaningful insights for elementary education, particularly in promoting creative thinking skills and enhancing learning motivation. The significance of this study lies in proposing Visual Thinking-based instructional strategies that improve both creative thinking processes and learning motivation. The relevance to prior research and the educational implications of the study’s findings are discussed.
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