한국어 학습자를 위한 TOPIK 말하기 평가의 대화 완성하기 문항 교육 방안
Teaching Methods for Complete Conversation Tasks in TOPIK Speaking Assessment for Korean Language Learners
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초록
본 연구는 TOPIK 말하기 평가의 ‘대화 완성하기’ 문항에 대한 효과적인 교육 방안을 제시하는 것을 목 적으로 한다. TOPIK 말하기 평가가 시행된 지 2년이 지난 현재, 이에 대한 연구는 아직 부족하며, 평가 결과를 한국어 능력으로 인정하는 기관도 거의 없다. 이로 인해 TOPIK 말하기 평가는 한국어 학습자들에게 여전히 낯 설게 느껴지며, 평가 형식에 대한 이해와 연습이 필요한 상황이다. 특히 ‘대화 완성하기’ 문항에 대한 연구 가 아직 이루어지지 않아 이에 대한 연구의 필요성이 제기되었다. 본 연구에서는 ‘대화 완성하기’ 문항의 교 육 방안을 마련하기 위해 문항을 분석하고, 37명의 학습자를 대상으로 모의시험을 실시하여 학습자들이 겪는 어려움을 파악하고자 하였다. 학습자들의 발화는 ‘시간 및 문항 이해도’, ‘내용 및 과제 수행’, ‘언어 사 용’, ‘발화 전달력’의 기준에 따라 분석하였다. 연구 결과, 학습자들은 응답 시간을 초과하거나 답변 형식을 오해하는 경우가 있었고, 풍부한 내용 구성, 어휘와 표현의 정확성, 그리고 발음과 억양의 정확한 구사에서 어 려움을 겪는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 ‘문항 이해’, ‘내용 구성’, ‘답안 발화’로 구성된 3단계 교 육 방안을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to propose an effective teaching method for the “complete conversation” tasks of the TOPIK speaking assessment. The TOPIK speaking assessment is an unfamiliar test for Korean language learners, and understanding and practice of the test format are necessary. To develop teaching methods for this task, the study analyzed the task format and conducted a mock test with 37 Korean language learners to identify difficulties. The speech of Korean language learners was analyzed based on the criteria of “time and task comprehension,” “content and task performance,” “language use” and “speech ability.” The analysis results showed that Korean learners sometimes exceeded the response time or misunderstood the response format. Next, test takers did not enrich their speech and did not use vocabulary and grammar accurately. Finally, test takers had difficulty with their pronunciation and intonation. Based on these findings, a three-step teaching method strategy was proposed, consisting of “task understanding,” “content organization” and “speaking.”
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