한국어 말하기 시험의 구인과 과업에 관한 연구: 교실 평가를 중심으로
A study on the constructs and tasks of the Korean speaking test: Focused on classroom assessment
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초록
교실 말하기 평가는, 특정한 기간 동안 말하기 능력을 숙달하기 위하여 어떻게 교수-학습했는가와 어떠한 말하기 능력을 성취하기 위해 노력했는가가 구체적으로 담기기 때문에 중요하며, 이후의 한국어 교수-학습에 강한 영향력을 끼치기 때문에 논의할 가치가 크다. 이 논문은 그간 외국어교육에서 이루어진 말하기 평가 연구와 대규모 말하기 시험 체계를 검토한 후 한국어 말하기 시험의 ‘구인 및 과업’을 중심으로 논쟁점을 추출하고 기술하였다. 또한, 팬데믹 시기 동안 한국어 교실의 말하기 평가는 어떻게 수행되고 있는지와 한국어 교수자들은 말하기 교수-학습과 평가에 있어서 어떠한 문제 상황에 처해있는지도 조사하여 해결책을 제안하였다. 구인과 과업을 중심으로 지금까지 수행되어온 한국어 말하기 평가를 검토한 결과는 다음과 같이 요약된다: 첫째, 시험 개발자들은 말하기 시험의 과업 난이도를 다소 혼란스러워하고 있다. 둘째, 학문 목적 학습자 대상의 시험 과업은 난이도도 조절되어야 하지만 ‘실제성’의 부면에서도 비판의 여지가 있다. 셋째, 말하기 능력을 평가하기 위한 구인 간의 위계화가 성글고 연관성이 부족하다. 이 연구의 일차적인 의의는 지금까지 다소 미진한 한국어 교실 평가 연구에 일조한 것에서 찾을 수 있다. 또한, 한국어 교수자가 겪고 있는 팬데믹 시대의 교육 환경적 어려움과 말하기 평가 수행의 난점들을 기술하고 해결 방향을 제안함으로써 한국어 말하기 평가의 질적 향상에 기여한 의의가 있다.
Abstract
This thesis extracted and described controversial points focusing on the 'constructions and tasks' of the Korean speaking test after reviewing the speaking assessment research and large-scale speaking test system that have been performed in foreign language education. In addition, during the pandemic, we investigated how the speaking assessment of the Korean language classroom is being performed and what kind of problems Korean teachers face in speaking teaching-learning and assessment, and suggested solutions. The results of reviewing the Korean speaking assessment performed so far focusing on constructs and tasks are summarized as follows: First, the task difficulty of the speaking test is confusing by the test developer. Second, the difficulty of the test task for academic learners should be adjusted, there is also room for criticism in terms of ‘authenticity’. Third, the hierarchy among constructs for assessing speaking ability is sparse and there is a lack of correlation. The primary significance of this study can be found in its contribution to the assessment of the Korean language classroom, which has so far been rather inexperienced. In addition, it is meaningful that it contributed to improving the quality of Korean speaking assessment by describing the educational environmental difficulties experienced by Korean language teachers in the pandemic era and difficulties in performing speaking assessment and suggesting solutions.
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