유아교사의 사회적 배경, 문화예술소양, 공감과 감성지능 간의 관계 연구
A Study on the Relationship between the Social Background, Cultural Arts Literacy, Empathy and Emotion Intelligence of Early Childhood Teachers
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본 연구는 유아교사의 세대, 학력, 문화예술교육경험과 같은 사회적 배경, 문화예술소양, 공감이 유아교사의 감성지능에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 2021년 7월부터 9월까지 K시, B시, C시에 근무하는 유아교사에게 설문지를 배부하였고, 최종 338명의 자료를 SPSS 24.0 프로그램을 활용하여 분석하였 다. 그 결과, 첫째, 유아교사의 세대, 학력, 문화예술교사교육 참여여부에 따라 감성지능에 유의한 차이가 나타 났다. 둘째, 유아교사의 문화예술소양, 공감, 감성지능 간 정적상관관계가 나타났다. 셋째, 유아교사의 문화예술 교사교육, 문화예술소양, 공감은 모두 감성지능에 영향을 미치는데, 공감이 가장 유의한 변인이었다. 본 결과는 유아교사의 감성지능 계발 프로그램의 내용 및 교사교육 지원방안을 마련하는데 기초자료로 제공될 수 있다.
Abstract
This study examined how social backgrounds, including the generation, academic background, and cultural arts education experience of early childhood teachers, along with cultural arts literacy and empathy, influence their emotion intelligence. To achieve this, a survey was distributed to 338 early childhood teachers working in cities K, B, and C between July and September, 2021. The collected data was analyzed using the SPSS 24.0 program. The results are as follows. First, there were significant differences in emotion intelligence according to generation, academic background, and participation in cultural arts teacher education. Second, there was a positive correlation between early childhood teachers’ cultural arts literacy, empathy and emotion intelligence. Third, early childhood teachers' cultural arts teacher education, cultural arts literacy, and empathy all emotion intelligence, and empathy were the most meaningful variables. These results can be provided as basic data for establishing the contents of the emotional intelligence development program for early childhood teachers and for establishing teacher training support measures.
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