초등 예비교사의 영어 기초학력 미달 학생 지도에 대한 인식과 경험
Perceptions and Experiences of Pre-Service Elementary Teachers in Guiding Students with Below Basic English Literacy
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초록
본 연구는 초등영어 기초학력 멘토링에 참여한 예비교사를 대상으로 기초학력 멘토링 프로그램, 기초학 력 진단도구에 대한 인식과 기초학력 미달 학생을 지도한 경험을 분석하여 교사 교육과정에서 기초학력 전문 성 향상을 위한 시사점을 제안하고자 하였다. 이를 위하여 G대학교에서 실시한 영어 기초학력 멘토링 프로그 램에 참여한 예비교사 중 본 연구에 참여한 25명의 설문과 성찰일지, 중간보고서를 분석하였으며 그 결과는 다 음과 같다. 첫째, 예비교사는 기초학력 멘토링을 통해 기초학력과 기초학력 미달 학생을 이해하는 데 도움이 되었다는 인식이 매우 높았으나, 진단 도구 설명이나 지도 방법 및 자료 이해는 상대적으로 덜 만족스러웠다는 반응을 보였다. 둘째, 예비교사는 기초학력 심층 진단 도구의 필요성을 높게 인식하고 있었으며 꼭 실시해야 한다는 데는 높은 반응을 보였으나 일부 문항은 학생들이 응답하기 어려웠음을 제시하였는데, 이는 심층 진단 도구의 지속적인 수정·보완이 필요함을 보여준다. 셋째, 예비교사는 기초학력 미달 학생을 지도하면서 교사로 서의 자신감, 전문성 신장의 필요, 교사로서의 성장을 경험하였다고 응답하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 예비 교사의 기초학력 전문성 신장을 위해 교육과정과 연계한 기초학력 멘토링 프로그램 운영과 교사의 성장을 반 영한 교사학습 모형을 적용할 필요가 있음을 제언하였다.
Abstract
The aim of the study was to analyze the perceptions of pre-service teachers involved in a basic English literacy mentoring program by analyzing the diagnostic tools, and pre-service teachers experiences with students below basic literacy levels, to propose implications for enhancing basic literacy expertise in teacher education. Surveys, reflection journals, and interim reports from 25 pre-service teachers at G University were analyzed, yielding the following results: First, pre-service teachers perceived that the mentoring experience helped in understanding basic literacy in struggling students, although satisfaction with the diagnostic tools and guidance methods was lower, suggesting that too much time was spent on student mentoring rather than improving expertise. Second, pre-service teachers recognized the need for in-depth diagnostic tools and agreed on their necessity, but some items were difficult for students to answer, indicating a need for ongoing refinement. Third, pre-service teachers reported increased confidence and professional growth while guiding students below basic literacy levels. The study suggests linking basic literacy mentoring programs to the curriculum and applying teacher learning models to enhance pre-service teachers' expertise.
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