통합형 국어교과서 개발을 위한 교육과정 성취 기준의 통합 강도 검토 -읽기 성취 기준을 중심으로-
Critical review of the integrated intensity of the curriculum achievement standards for integrated language textbook development
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초록
2009 개정 국어과 교육과정을 반영하여 개발된 2009 개정 국어과 교과서는 통합형 체제를 취하고 있다. 통합의 목적과 의의를 반영한 최초의 교과서라는 점에서 2009 개정 국어 교과서의 통합은 매우 의미가 있다. 통합형 국어과 교과서는 각각 영역별 성취 기준을 적절히 통합하여 단원 목표나 차시 목표를 설정하여 개발되었다. 그러나 왜 그 성취 기준을 통합하였는지에 대한 설명이 부족하여 현장의 교사들이 교과서를 재구성하는 데 어려움이 있다. 이에 본 연구는 5~6학년 읽기 성취 기준을 중심으로 다른 영역의 성취 기준들 간의 통합 강도를 비판적으로 살펴보았다.
Abstract
The purpose of this is to look at the integrated intensity between the Korean language achievement standards for the development of integrated textbook. 2009 Korean language textbook revision was developed as an integrated. For this section was constructed by integrating the achievement of curriculum standards. But, why did the selection criteria for the achievement? we do not know the answer. This is because there is no research on it. And because it is apparent from the textbook. In order to reconstruct the textbooks teachers must be prepared such content. Looked at integrated intensity of the reading achievement standards and other achievement standards. I examined whether a match point in the center of the purpose, content, strategy, the context. Based on this research, we look forward to further research on the integrated intensity of the curriculum between achievement standards.
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