2015 개정 국어 교육과정 쓰기 성취기준의 교과서 반영 양상 연구
A study on the reflection pattern of textbooks of the 2015 revised Korean language curriculum writing achievement standards
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초록
본 연구의 목적은 2015 개정 국어과 교육과정의 쓰기 성취기준이 교과서에 반영된 양상을 살피고 교과서 개발의 시사점을 얻는 데 있다. 쓰기 성취기준과 읽기, 문법 성취기준의 통합, 차시 목표 및 교수·학습 활동의 관련성을 중심으로 교과서를 비판적으로 검토하였다. 읽기 및 문법 성취기준과의 통합이 교수·학습 활동에서 실질적으로 구현되지 않았거나 서로 다른 영역 간 개념 충돌이 있는 경우가 발견되었다. 또한 성취기준에 포함된 내용 요소가 지나치게 소략하거나 미흡하게 반영되었음을 확인하였다. 성취기준에 부합하지 않는 글의 유형이 사용되거나 전후 학습 간의 연계성이 확보되지 못한 경우도 있었다. 쓰기 교과서 개발에 대한 시사점은 첫째, 타 영역 성취기준과의 통합은 유기적으로 이루어져야 한다. 둘째, 성취기준의 내용 요소를 포괄적·실질적으로 반영해야 한다. 셋째, 성취기준에 부합하는 글의 유형을 선정하고 학습의 계열성을 고려하여 활동을 구안해야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to examine how the achievement standards of the 2015 Korean language course curriculum are reflected in textbooks, and to obtain implications for the development of textbooks. It was found that the integration of achievement standards in other areas was not actually implemented in teaching/learning activities, or there were conflicting concepts between different areas. In addition, it was confirmed that the content elements included in the achievement standards were too small or insufficiently reflected. In some cases, the type of writing that did not meet the achievement standards was used, or the connection between the before and after learning was not secured. Implications for the development of writing textbooks are: First, integration with achievement standards should be organically achieved. Second, the content elements must be comprehensively reflected. Third, the type of writing should be selected and activities should be designed in consideration of the sequence of learning.
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