교육과정 지식을 생성하는 교사의 내러티브적 사고 과정 탐구를 위한 제안
A Suggestion for research to explore the Narrative Thinking Process of teachers creating a Curriculum Knowledge
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 논문에서 연구자는 교육과정 지식을 생성하는 교사의 내러티브적 사고 과정 탐구를 위한 연구 방법과 그것을 기반으로 한 연구 절차를 구축하고자 하였다. 교사가 내러티브적 지식을 생성하는 것은 자신의 경험에 대해 내러티브적으로 사고할 때 가능한 것이기에 교사가 자신의 경험에서 지식을 생성해내는 일은 내러티브 탐구에서 내러티브 탐구자가 하는 일과 비슷한 일이라는 점에서 내러티브 탐구를 연구 방법으로 선정하였다. 이에 Clandinin과 Connelly의 내러티브 탐구를 기반으로 교사가 하는 일이 내러티브 탐구자가 하는 일과 같은 일임을 전제하는 연구자의 관점에 맞게 연구자와 참여자의 역할을 설정하고, 연구 과정을 설계하였다. 마지막으로는 사례 연구를 수행하여 연구자가 탐구하고자 하는 바를 드러낼 수 있는지 확인해보고, 연구자가 구상한 연구 과정을 구체화하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자에게 수집할 교육과정 이야기, 즉 연구 참여자가 구성할 현장 텍스트는 시간성, 사회성, 장소성이 드러나는 내러티브여야 한다. 둘째, 연구자는 참여자의 이야기를 다시 말하는(retelling) 역할을 해야 한다. 셋째, 사례 연구를 통해 읽어낸 이교사의 내러티브적 사고 과정(의식화 → 시각화 → 형식화/생성)은 본 연구에서 연구 참여자들의 사고 과정 탐구를 안내할 수 있을 것이다.
Abstract
This study aims to develope a procedure for research to explore the narrative thinking process of teachers creating a curriculum knowledge. Teachers can create narrative knowledge thought narrative thinking about their experiences. So I selected narrative inquiry as a research method in terms of teachers and narrative inquirer perform similar role. And I reset the role of researchers and participants, and developed a research procedure in terms of my standpoint based on Clandinin and Connelly’s narrative inquiry. Finally, I conducted a pilot study to see if this process can reveal what I want to explore, and to refine the research procedure. As a result of the pilot study, I ensured that the research procedure can work and found the following implications for the study. First, the curriculum story which I gather, that is, the field text which participants make, is narratives that are reveal temporality, sociality, and place. Second, the researcher perform retelling serves the story of the participants. Third, Lee’s narrative thinking processes (Mental planning→Visualization→ Formalization/Generation) that I found through a pilot study will be able to take advantage of the framework of the next inquiry.
참고문헌 (13)
- 김병극, "내러티브 탐구의 존재론적, 방법론적, 인식론적 입장과 탐구과정에 대한 이해", 교육인류학연구, 15(3), pp.1~28 (2012), 한국교육인류학회
- 이경원, "교육과정 콘서트" (2014), 행복한 미래
- Ben-Peretz, M., "The teacher curriculum encounter: freeing teachers from the tyranny of texts" (1990), State University of New York Press
- Bruner, J. S., "Learning and teaching: The ways of knowing. Eighty-fourth yearbook of the national society for the study of education", pp.97~115 (1985), The University of Chicago Press
- Bruner, J. S., "Actual mind, possible worlds" (1986), Harvard University Press
- Clandinin, D. J., "Stories of experience and narrative inquiry. Educational Reserarch on curriculum" (1990), Macmillan
- Clandinin, D. J., "Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research" (2000), Jossey-Bass
- Clandinin, D. J., "내러티브 탐구의 이해와 실천" (2015), 교육과학사
- Connelly, F. M., "Narrative meaning : focus on teacher education", Elements, 19(2), pp.15~18 (1988)
- Connelly, F. M., "Handbook of complementary methods in education research", pp.375~385 (2006), Lawrence Erlbaum
- Elbaz, F., "Research on teacher’s knowledge : the evolution of a discourse", Journal of Curriculum Studies, 23, pp.1~19 (1991)
- McCutcheon, G., "How do elementary school teachers plan? The nature of planning and influences on it", The elementary school journal, pp.4~23 (1980)
- Snyder, J., "Handbook of research on curriculum", pp.402~435 (1992), Macmillan