특수교육 기본 교육과정에 대한 지적장애 특수학교 교사의 인식
A Study on Teachers’ Awareness of the 2015 Revised Basic Curriculum of Special Education for Students with Intellectual Disabilities
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초록
본 연구는 2015 개정 특수교육 기본 교육과정의 체제에 따른 국가, 지역 및 학교수준 교육과정에 대한 인식과 요구를 알아보고자 하였다. 이를 위해 전국 지적장애 특수학교에 근무하는 특수교사 113명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 평균 및 표준편차, t/F 검증 등으로 분석되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국가수준 교육과정에 대해 교사들은 필요하나 만족도, 특수교육대상학생의 요구 반영 수준 및 핵심역량은 보통 수준, 핵심역량과 교과간의 연계는 미흡하다고 인식하는 것으로 나타났다. 한편, 핵심역량에 대해 성별에서만 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 지역수준 교육과정에 대해 필요성은 보통, 만족도는 보통보다 낮은 수준으로 인식하는 것으로 나타났다. 한편, 만족도에 대해서만 학교급 및 학력에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 학교수준 교육과정의 필요성, 중도중복 장애학생을 위한 기능적 교육과정으로 전환은 필요하나 만족도, 교육과정 편성․재량권 및 개별화교육계획과의 연계성은 보통 수준으로 인식하는 것으로 나타났다. 한편 만족도에서 학교급, 편성․재량권에서 연령 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 교육과정 운영 내실화를 위한 방안을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to determine the level of special education teachers' awareness of the 2015 revised basic curriculum of special education on a national, regional and school level. A total of 113 special education teachers were surveyed nationwide who work in intellectual disabilities schools. The results were as follow. First, teachers perceived the need for the national-level curriculum, and their satisfaction with the curriculum and perceived degree of the curriculum’s reflecting students needs were at a medium level. In addition, teachers’ awareness of the core competencies was at a medium level, and the connection between core competencies and subjects was considered insufficient. Secondly, teachers showed a medium level of awareness of the need for the regional-level curriculum, and their level of satisfaction with the regional-level curriculum was lower than medium. Thirdly, teachers perceived the need for the school-level curriculum and also for its transition to a functional curriculum. However, the teachers’ satisfaction with the school-level curriculum and their perceived need to expand the degree of schools’ discretion over curriculum implementation were at a medium level along with their perceived degree of connection between the basic curriculum and the individualized education plan.
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