본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

특수학교 중･고등부 특수교사의 2015 특수교육 기본 교육과정 실행 인식 및 실행도 분석

An Analysis of Middle and High School Special Education Teachers’ Perception and Levels of Implementation of the 2015 Special Education Basic Curriculum

박윤정|조현주
특수교육재활과학연구소 (The Research Institute for Special Education & Rehabilitation Science)|2023.09|특수교육재활과학연구|제62권 제3호|pp. 265-285

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

인식Perception특수교사Special Education Teacher특수교육 기본 교육과정교육과정 실행도Special Education Basic CurriculumLevel of Curriculum Implementation
주제분류기타사회과학

초록

본 연구는 2015 특수교육 기본 교육과정을 운영하는 특수학교 중·고등부 특수교사의 교육과정 실행 인식을 파악하고 중·고등부 집단 간 차이를 살펴보았다. 그리고 교육과정 실행도에 따른 집단 간 인식의 차이를 살펴봄으로써 각 실행 집단이 실행 인식에서 가지는 특징을파악하고자 하였다. 온라인 설문조사를 통해 2015 특수교육 기본 교육과정을 운영하는 전국특수학교 중·고등부 특수교사 222명이 연구에 참여하였고, 기술통계 및 집단 간 차이 분석을 위해 t 검정과 일원분산분석을 실시하였다. 주요 결과로 첫째, 교육과정 이해 및 실행 인식과 재구성 실행은 보통 수준으로 나타났는데, 중·고등부 교사 모두 기본 교육과정 해당 학년군 내용을 그대로 적용하는 데 어려움이 있으며 고등부 교사가 생활기능과 진로와 직업교육 중심으로 교육과정을 재구성한다는 인식이 더 높게 나타났다. 교육과정 실행 및 재구성지원 요구는 중·고등부 모두 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 교육과정 실행도 집단 간 실행인식의 차이는 비실행 집단이 다른 상위 수준의 실행 집단에 비해 교육과정 실행 인식 영역전반에 걸쳐 낮은 실행 인식 수준을 나타냈다. 이러한 특수학교 중·고등부 특수교사의 기본교육과정 실행 관련 인식의 특징을 토대로 중등 특수교사의 교육과정 문해력 및 교육과정재구성 역량 강화, 교사교육 자료와 연수 홍보 및 확대, 과정별·학년별 전문적 학습 공동체운영 등을 통한 인식 및 실행도 제고 방안을 논의하고 시사점을 제안하였다.

Abstract

This study aimed to examine the perceptions of special education teachers regarding the curriculum implementation for middle and high special schools operating under the 2015 Special Education Basic Curriculum, and to investigate the differences in perception between the two groups. By examining the differences in perception among groups according to the levels of curriculum implementation, this study also identified the characteristics of each group in terms of perception. A total of 222 special education teachers from middle and high special schools across the country participated in the study using an online survey. For descriptive statistics and group differences analysis, an independent t-test and one-way ANOVA were conducted. As a major result, first, among the three sub-areas of perception for curriculum implementation, the understanding of the curriculum, the perception of curriculum implementation and reconstruction were moderate. The demand for support about the implementation and reconstruction of the curriculum was high for both middle and high school teachers. Second, based on the levels of curriculum implementation, non-executing groups showed a lower level of perception for implementation in all sub-areas of perception compared to other higher levels of executing groups. Based on the characteristics of the perception of middle and high school special education teachers from special schools, ways to enhance the competency of teachers for curriculum literacy and reconstruction, promote the dissemination and expansion of teacher training materials and workshops, and operate professional learning communities for each course and grade level were discussed to improve awareness and implementation.

참고문헌 (44)

  1. 강종구, "특수교육 교육과정 운영 실태 및 개선 방안에 대한 인식", 특수교육교과교육연구, 13(3), pp.1~30 (2020), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  2. 곽영순, "미래 학교교육 변화 및 교육과정 재구성에 필요한 교사 전문성 탐색", 교과교육학연구, 19(1), pp.93~111 (2015), 교과교육연구소[DOI]
  3. 교육부, "특수교육 교육과정 총론", 교육부, ~ (2015)
  4. 교육부, "2015 개정 특수교육 교육과정 총론 해설서", 한국시각장애인연합회, ~ (2017)
  5. 교육부, "특수교육 교육과정 총론", 교육부, ~ (2022)
  6. "국가교육위원회 설치 및 운영에 관한 법률 (제정 2021. 7. 20. 법률 제18298호)", ~ (2021)
  7. 2015 개정 특수교육 교육과정 활용 실태 분석 연구, "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2018)
  8. 2015 개정 특수교육 교육과정 적용 실태 : 교수․학습 방법 다양화를 중심으로, "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2019)
  9. 중도·중복장애 학생 현황 분석 및 유형별 지원방안, "국립특수교육원", 국립특수교육원, ~ (2020)
  10. 국립특수교육원, "장애학생을 위한 교과연계 교수·학습 보완자료(교육과정 재구성) : 총론", 국립특수교육원, ~ (2021)
  11. 권낙원, "교육과정 실행 수준 결정 요인 탐색", 교육과정연구, 24(3), pp.87~106 (2006), 한국교육과정학회
  12. 권요한, "특수교육 기본교육과정의 편성ㆍ운영지침에 대한 학교 현장 적합성 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 17(4), pp.395~419 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
  13. 김동인, "특수교사의 특수교육 교육과정 이해와 교육과정 재구성 인식 및 실천에 관한 연구", 한국청각언어장애교육연구, 10(2), pp.103~124 (2019), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
  14. 김명훈, "초등학교 교사의 창의적 체험활동 정책에 대한 관심도와 실행 수준에 관한 연구", 석사, pp.2016
  15. 김수민, "초등특수교사들의 과정 중심 평가에 대한 관심도 및 실행도 분석", 석사, pp.2021
  16. 김영석, "특수학교 교사의 교육과정 실행요인에 관한 다층분석", 박사, pp.2020
  17. 김정혜, "정신지체 특수학교 교사의 교육과정 실행 유형 분석", 학습장애연구, 10(3), pp.105~128 (2013), 한국학습장애학회
  18. 김진호, "지적 및 발달장애학생의 진로교육을 위한 국가교육정책 고찰과 진로교육 개선방향 탐색", 특수교육재활과학연구, 55(2), pp.25~48 (2016), 특수교육재활과학연구소[DOI]
  19. 김태수, "교사학습공동체를 통한 교육과정 실행 경험에 대한 내러티브 탐구", 박사, pp.2018
  20. 김현규, "국가교육과정 문서 안에서의 교육과정 재구성 용어의 의미 번역", 통합교육과정연구, 9(3), pp.54~82 (2015)
  21. 박미경, "특수교사의 기본교육과정 적용 대상 장애학생 교수ㆍ학습 방법과 평가 실행 및 개선 요구", 특수교육저널:이론과 실천, 18(2), pp.267~296 (2017), 한국특수교육문제연구소
  22. 박윤정, "국내 교육과정 재구성 연구에서 살펴본 개념, 접근법, 교사 전문성 고찰", 특수교육교과교육연구, 14(4), pp.213~240 (2021), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  23. 박윤정, "특수교육대상학생을 위한 고교학점제 방향 탐색", 지체.중복.건강장애연구, 64(4), pp.207~238 (2021), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  24. 박재범, "특수학교 교사의 교직문화 탐구", 박사, 교육사회, pp.2008
  25. 송은숙, "2015 특수교육 기본 교육과정에 대한 특수교사의 관심도 및 실행수준 분석: 관심중심수용모형(CBAM)을 중심으로", 특수아동교육연구, 21(3), pp.241~271 (2019), 한국특수아동학회[DOI]
  26. 심재호, "관심중심실행모형(CBAM)을 이용한 교사의 STEAM 교육 실행 조사", 교사교육연구, 57(3), pp.325~340 (2018), 과학교육연구소[DOI]
  27. 2015 개정 교육과정의 방향과 주요 개정 내용. 한국교육개발원 현안보고, "온정덕", ~ (2015)
  28. "유아교육법 (타법개정 2021. 7. 20. 법률 제18298호)", ~ (2021)
  29. 윤민희, "사회과 교사가 지각한 학교풍토의 개방성이 통합사회 교육과정 실행에 미치는 영향 –교사효능감의 매개효과를 중심으로-", 시민교육연구, 52(1), pp.75~107 (2020), 한국사회과교육학회[DOI]
  30. 윤성한, "교육과정 재구성과 수업디자인" (2016), 교육과학사
  31. 이재욱, "2015 개정 특수교육 교육과정 정책 추진 과정과 쟁점 분석", 특수교육교과교육연구, 10(2), pp.141~164 (2017), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  32. 이주연, "2015 개정 교육과정 총론 연수 참여 경험에 따른 교사의 인식 및 실행 차이 분석", 교육과정연구, 37(1), pp.191~216 (2019), 한국교육과정학회
  33. 임종혁, "초등교사의 교육과정 재구성 인식 및 실행 수준에 관한 차이 분석: 개인 요인과 학교환경 요인을 중심으로", 석사, pp.2020
  34. 임화영, "초등 교사의 과학과 교육과정 재구성 경험에 대한 사례 연구", 초등과학교육, 38(1), pp.102~115 (2019), 한국초등과학교육학회[DOI]
  35. "장애인 등에 대한 특수교육법 (타법개정 2021. 7. 20. 법률 제18298호)", ~ (2021)
  36. 장재혁, "성취평가제에 관한 일반계 고등학교 교사의 관심도 및 실행도 분석", 석사, pp.2015
  37. "초‧중등교육법 (타법개정 2021. 7. 20. 법률 제18298호)", ~ (2021)
  38. 최권, "초등교사가 지각한 직무환경이 집단적, 개인적 교사효능감을 매개로 교수효과성에 미치는영향", 박사, pp.2015
  39. 최성규, "청각장애학교 교사가 인식하는 실천적 지식 정향과 구조가교육과정 구성요인에 미치는 관계 분석", 한국청각언어장애교육연구, 7(2), pp.123~141 (2016), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
  40. Fullan, M. G., "Systemic reform: Perspectives on personalizing education" (1994), U. S. Department of Education
  41. Fullan, M. G., "The new meaning of educational change" (2001), Teachers College Press
  42. Hall, G. E., "The Concerns-Based Adoption Model: A developmental conceptualization of the adoption process within educational institutions", Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association (1974)
  43. Marsh, C. J., "Curriculum: Alternative approaches, ongoing issues" (2003), Merrill Prentice Hall
  44. Moore, S., "Curriculum implementation : A survey of teachers’ levels-of-use of"the program and the six-year old"and"social and environmental studies(grades 5-6)"guides", Scarborough Board of Education, ~ (1984)

관련 논문AI추천

2015 개정 특수교육 교육과정에 따른 중등학교 특수학급의 교육과정 운영 실태 분석김승연, 김정연, 허유성한국특수교육교과교육학회 · 특수교육교과교육연구2020 · 제13권 제3호특수학급 교육과정 편성⋅운영 시 기본 교육과정 적용 및 평가에 관한 특수학급 교사의 인식과 활용 실태강은영, 박경옥, 박남수특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2021 · 제60권 제1호2015 특수교육 기본 교육과정에 대한 특수교사의 관심도 및 실행수준 분석: 관심중심수용모형(CBAM)을 중심으로송은숙, 최진혁한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2019 · 제21권 제3호2011 특수교육 기본교육과정에 대한 특수교사의 인식도 및 관심수준 분석김정혜, 박창언, 오은주한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2014 · 제15권 제3호특수교육 기본 교육과정에 대한 지적장애 특수학교 교사의 인식김정수, 황인영국립특수교육원 · 특수교육연구2020 · 제27권 제2호2015 개정특수교육교육과정 적용에 대한 초등특수교사의 인식김두희, 유은정한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2020 · 제22권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (14건)

시각장애 대학생의 그릿(Grit)과 진로준비행동, 진로장벽 간의 관계이신영pp. 1-20초등학교 특수교사 및 일반교사의 통합학급 적응 기간 운영에 대한 경험, 인식 및 지원 요구백지은pp. 21-50특수교육학개론 강의 내용 주제 분석: 교재목차를 중심으로최나리pp. 51-66특수교육 전문가가 인식하는 장애인 평생교육 발전과제조창빈pp. 67-86중국 시각장애대학생의 학업적 자기효능감과 진로포부와의 관계: 사회적 지지의 매개효과를 중심으로황레이, 강영심, 옥혜숙pp. 87-109
원문 보기