본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

2015 개정 특수교육 기본 교육과정 현장 적용성에 관한 특수교사의 인식 연구

A Study on the Perceptions of Special Teachers on the Field Applicability of the Basic Curriculum of Special Education Revised in 2015

이필상
한국특수교육교과교육학회 (Korean Special Education Association for Curriculum and Instruction)|2020.12|특수교육교과교육연구 (Journal of Special Education for Curriculum and Instruction)|제13권 제4호|pp. 25-46|DOI 10.24005/seci.2020.13.4.25

0

조회

0

다운로드

16

인용

0

참고문헌

키워드

ApplicationStudents with Disabilities특수교사 인식특수교육 교육과정특수교육 대상 학생Perception of Special Education Teacher기본 교육과정현장 적용성Basic Curriculum of Special EducationCurriculum of Special Education

초록

이 연구는 특수학교에서 근무하고 있는 특수교사와의 면담을 통해 2015 개정 특수교육 기본 교육과정의 성취기준에 대한 인식과 교과 내용에 대한 인식 및 교육과정 재구성에 대한 특수교사의인식이 어떠한지를 살펴보았다. 연구 참여자들은 D 광역시의 A 특수학교에 재직하고 있는 특수교육 경력 3년 10개월에서 26년 10개월의 특수교사 5명이다. 반구조화된 질문지를 이용한 면담을 통해 수집된 결과를 분석한 결과 3개의 주요한 주제와 8개의 부주제, 16개의 코드명이 도출되었다. 3개의 주요 주제는 첫째, 성취기준에 대한 인식, 둘째, 교과 내용에 대한 인식, 셋째, 교육과정 재구성에 대한 인식이다. 연구 결과, 첫째, 특수교사들은 2015 개정 특수교육 기본 교육과정의 성취기준을 인식하고 있지만, 학생 수준별로 성취기준을 분석하는 방법에 대한 이해가 낮다고 하였다. 둘째, 특수교사들은 2015 개정 특수교육 기본 교육과정의 교과 내용의 양과 수준이 적절하지 못하여 학생의 장애 정도와 특성에 따른 적용상의 문제가 있으니 이에 대한 조정이 필요하다고 하였다. 셋째, 특수교사들은 2015 개정 특수교육 기본 교육과정의 교육과정 재구성에 대한 필요성은 인식하지만, 실행 방법에 대한 이해도가 낮으므로 이에 대한 대책을 요구하고 있었다.

Abstract

The purpose of this study was to understand special education teacher’s practical perception of application to the basic curriculum of special education reversed in 2015. The participants of study were 5 special education teachers in D metropolitan city, South Korea. The data collection for the research was based on Seidman’s In-depth Interviewing and analyzed with the constant comparative method. the result of qualitative data analysis were listed as follows: Titles such as (1) Perception of achievement standards (2) Perception of the subject’s content (3) Perception of curriculum restructuring. The result of this study were as follows: First, Special education teachers said they were aware of the achievement standards of the 2015 revised special education basic curriculum, but they said they had low understanding of how to analyze achievement standards by student level. Second, Special education teachers said that the amount and level of curriculum content in the 2015 revised basic curriculum for special education was not appropriate, and there was a problem in application depending on the degree and characteristics of students' disabilities. Third, Special education teachers recognized the necessity of restructuring the curriculum of the 2015 revised special education basic curriculum, but their understanding of how to implement it was low, so they requested countermeasures.

참고문헌 (62)

  1. 강경숙, "장애학생 교수․학습 방법에 대한 특수교사의 인식, 적용 및 지원 요구", 특수교육교과교육연구, 10(1), pp.1~28 (2017), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  2. 강은영, "기본 교육과정 성취기준 재해석을 통한 평가준거 성취기준과 평가기준 개발 방향 탐색", 지체.중복.건강장애연구, 63(1), pp.135~163 (2020), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  3. 고혜정, "특수교사의 기본교육과정 여가 활용 교과에 대한 인식과 개선방안", 지적장애연구, 19(2), pp.77~97 (2017), 한국지적장애교육학회
  4. 곽영순, "미래 학교교육 변화 및 교육과정 재구성에 필요한 교사 전문성 탐색", 교과교육학연구, 19(1), pp.93~111 (2015), 교과교육연구소[DOI]
  5. 교육부, "특수교육 교육과정(교육부 고시 제2015-81호)", ~ (2015)
  6. 교육부, "2015 개정 특수교육 총론 해설서" (2017), 교육부
  7. 교육부, "특수교육 통계", 교육부, ~ (2018)
  8. 권순황, "청각장애학교 특수교육 교육과정 적합성에 관한 연구", 특수아동교육연구, 14(4), pp.465~481 (2012), 한국특수아동학회[DOI]
  9. 권요한, "특수교육 기본교육과정의 편성ㆍ운영지침에 대한 학교 현장 적합성 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 17(4), pp.395~419 (2016), 한국특수교육문제연구소[DOI]
  10. 권주석, "특수학급 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식, 실천적 지식, 실행 수준과의 관계", 특수아동교육연구, 10(4), pp.195~212 (2008), 한국특수아동학회[DOI]
  11. 김동인, "특수교사의 특수교육 교육과정 이해와 교육과정 재구성 인식 및 실천에 관한 연구", 한국청각언어장애교육연구, 10(2), pp.103~124 (2019), 한국청각언어장애교육학회[DOI]
  12. 김동창, "도덕과 성취기준의 의미와 역할", 윤리교육연구, (39), pp.199~218 (2016), 한국윤리교육학회[DOI]
  13. 김두희, "2015 개정특수교육교육과정 적용에 대한 초등특수교사의 인식", 특수아동교육연구, 22(2), pp.73~101 (2020), 한국특수아동학회[DOI]
  14. 김수영, "지체장애학교 중도․중복장애학생에 대한 교육과정 실행에 관한 질적 연구 - 초등학교를 중심으로 -", 지체.중복.건강장애연구, 60(3), pp.163~193 (2017), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  15. 김종훈, "교사들이 형성한 ‘교육과정 재구성’의 의미 탐색", 교육과정연구, 35(4), pp.281~301 (2017), 한국교육과정학회
  16. 김한성, "2015 개정 교과 성취기준에 대한 교사들의 인식과 활용: 초등 사회를 중심으로", 교육과정연구, 37(1), pp.165~190 (2019), 한국교육과정학회
  17. 김현진, "초등학교 특수학급의 교육과정 운영 실태 분석에 관한 연구", 특수아동교육연구, 11(2), pp.1~16 (2009), 한국특수아동학회[DOI]
  18. 김홍은, "정신지체 특수학교 중등부 국어교과교육 운영 실태와 교사 인식 조사", 석사, 특수교육, pp.2011
  19. 노철현, "성취기준 적용 사례 연구 : 초등학교를 중심으로", 한국초등교육, 31(1), pp.93~108 (2020), 초등교육연구원[DOI]
  20. 민천식, "발달지체아의 기본교육과정 수학과 교수-학습 방안에 관한 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 3(3), pp.71~89 (2002), 한국특수교육문제연구소
  21. 박남수, "특수교육 기본교육과정 초등사회과의 성취기준과 교사용 지도서의 단원목표 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 18(4), pp.183~201 (2017), 한국특수교육문제연구소[DOI]
  22. 박미경, "특수교사의 기본교육과정 적용 대상 장애학생 교수ㆍ학습 방법과 평가 실행 및 개선 요구", 특수교육저널:이론과 실천, 18(2), pp.267~296 (2017), 한국특수교육문제연구소
  23. 박재근, "2015 개정 교육과정에서 과학과와 타 교과의 성취 기준에 바탕을 둔 내용 연계성 분석", 생물교육, 48(3), pp.423~432 (2020), 한국생물교육학회[DOI]
  24. 박재상, "실과 교육과정 내용과 성취기준에 대한 교사들의 이해도 분석", 중등교육연구, 29, pp.47~95 (2017)
  25. 박정식, "지적장애 특수학교에서 특수교육 기본 교육과정 실행에 관한 질적 연구", 박사, pp.2016
  26. 박정식, "특수교육 기본 교육과정 연구 동향 및 과제", 특수아동교육연구, 17(4), pp.95~123 (2015), 한국특수아동학회[DOI]
  27. 박희경, "2015 개정 교과 교육과정의 내용 체계에 대한 초등교사의 인식과 활용", 교육과정연구, 36(4), pp.43~70 (2018), 한국교육과정학회
  28. 서경혜, "교사들의 교육과정 재구성 실천 경험에대한 사례연구", 교육과정연구, 27(3), pp.159~189 (2009), 한국교육과정학회[DOI]
  29. 손준호, "2015 개정 교육과정에서 초등과학과 교육과정 성취기준 분석 방법의 제안 -‘지구와 우주’ 영역을 중심으로-", 한국과학교육학회지, 40(2), pp.163~175 (2020), 한국과학교육학회[DOI]
  30. 송승민, "특수교육 기본 교육과정의 학교 수준 교육과정 편성·운영 자율성에 관한 실태 분석", 지적장애연구, 17(3), pp.25~50 (2015), 한국지적장애교육학회
  31. 송은숙, "2015 특수교육 기본 교육과정에 대한 특수교사의 관심도 및 실행수준 분석: 관심중심수용모형(CBAM)을 중심으로", 특수아동교육연구, 21(3), pp.241~271 (2019), 한국특수아동학회[DOI]
  32. 신서영, "2015 특수교육 기본교육과정에 대한 특수교사의 관심도 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 19(3), pp.189~209 (2018), 한국특수교육문제연구소[DOI]
  33. 오세웅, "특수교육 요구 아동이 포함된 일반학급의 효율적인 교육과정 재구성 방안", 지적장애연구, 8(4), pp.219~235 (2006), 한국지적장애교육학회
  34. 오세웅, "중도․중복장애 학생의 학교 교육과정 편성·운영을 위한 기본 교육과정 재구성 방안 탐색", 지체.중복.건강장애연구, 57(3), pp.107~131 (2014), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  35. 오세웅, "특수교육 교육과정 현장 재구성을 위한 ‘역량’의 개념에 대한 비판적 재해석", 특수교육저널:이론과 실천, 20(4), pp.37~62 (2019), 한국특수교육문제연구소[DOI]
  36. 오은주, "2011 특수교육 기본 교육과정 편성・운영 중점에 대한 특수학교 교사 인식", 석사, pp.2011
  37. 오은주, "2011 특수교육 기본교육과정에 대한 특수교사의 인식도 및 관심수준 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 15(3), pp.283~301 (2014), 한국특수교육문제연구소
  38. 온정덕, "2015개정 교육과정, 수업을 어떻게 바꿀 것인가?", 2015 교육과정 핵심교원 1차 워크숍 자료집, pp.27~38 (2015), 교육부
  39. 유주환, "지적장애학생을 위한 안전교육 교육과정 내용체계 개발", 지적장애연구, 19(4), pp.111~133 (2017), 한국지적장애교육학회
  40. 이대식, "특수학급 교육과정 운영: 과제와 해결 방안", 한국초등교육, 26(1), pp.379~396 (2015), 초등교육연구원[DOI]
  41. 이대식, "교육과정 재구성에 대한 교사들의 인식", 교육문화연구, 26(5), pp.55~84 (2020), 교육연구소[DOI]
  42. 이동원, "2011 특수교육 기본 교육과정 초등과학 ‘내용 성취기준’ 적합성 조사 연구", 지체.중복.건강장애연구, 58(2), pp.137~161 (2015), 한국지체·중복·건강장애교육학회[DOI]
  43. 이미경, "지체장애학교 사회과 교육과정에 관한 운영의 실태 및 교사의 인식", 특수교육저널:이론과 실천, 12(3), pp.299~325 (2011), 한국특수교육문제연구소
  44. 이미숙, "초등 특수학교 및 특수학급 교사의 수학과 운영 실태 및 개선방안 분석", 특수아동교육연구, 14(2), pp.311~338 (2012), 한국특수아동학회[DOI]
  45. 이병천, "영어교과 교육과정 재구성의 의미와 유형 탐색", 중등영어교육, 10(1), pp.65~84 (2017), 한국중등영어교육학회
  46. 이원희, "교육목표는 성취기준으로 대체될 것인가?", 교육학논총, 36(2), pp.41~61 (2015)
  47. 이종학, "2009⋅2015 개정 초등학교 수학과 교육과정의 성취기준에 대한 비교⋅분석과 교사들의 인식 연구", 교사교육연구, 56(4), pp.451~472 (2017), 과학교육연구소[DOI]
  48. 이필상, "2015 개정 특수교육 기본 교육과정 수학과 지도에 관한 특수교사의 경험적 인식 연구", 특수교육교과교육연구, 12(4), pp.49~70 (2019), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  49. 이희연, "2015 개정 특수교육 교육과정 적용에 관한 특수교사의 인식 및 경험에 관한 질적 연구 : 교육과정 재구성 및 교수·학습 방법 다양화를 중심으로", 교육문화연구, 26(3), pp.269~291 (2020), 교육연구소[DOI]
  50. 전병운, "특수교육 기본 교육과정 성격 규정을 위한 논의", 특수교육 교육과정의 효율적 운영을 위한 제2차 전문가 포럼 자료집 (2013), 국립특수교육원
  51. 전병운, "지적장애 초등학생의 국어 교육 실태와 특수교사의 인식", 교사교육연구, 52(3), pp.474~488 (2013), 과학교육연구소[DOI]
  52. 정동영, "특수교육 기본 교육과정의 구성 체제 개선 요구 분석", 특수아동교육연구, 13(4), pp.559~581 (2011), 한국특수아동학회[DOI]
  53. 정동영, "지적장애학교 교사의 특수교육 기본 교육과정 교과용 도서체제 이해와 활용과의 관계 분석", 특수교육재활과학연구, 55(2), pp.477~497 (2016), 특수교육재활과학연구소[DOI]
  54. 정선경, "2015 개정 기본교육과정 중·고등학교 교과성취기준의 성교육 내용 분석", 특수아동교육연구, 19(2), pp.171~195 (2017), 한국특수아동학회[DOI]
  55. 정찬기, "특수교육 기본교육과정 초등 사회교과의 내용체계 분석", 중등교육연구, 24, pp.175~207 (2012)
  56. 정희섭, "한국 특수교육 교육과정의 주요 쟁점 및 개선 방향", 특수교육교과교육연구, 8(1), pp.45~67 (2015), 한국특수교육교과교육학회
  57. 주재홍, "초등학교 다문화교육을 위한 교육과정 성취기준의 개념화", 교육문화연구, 24(1), pp.599~623 (2018), 교육연구소[DOI]
  58. 추갑식, "PLC를 통한 주제중심 교육과정 재구성 사례연구", 통합교육과정연구, 10(3), pp.47~66 (2016), 한국통합교육과정학회
  59. 추갑식, "초등교사가 인식하는 교육과정 통합 및 재구성 유형에 대한 연구", 교사교육연구, 54(1), pp.120~137 (2015), 과학교육연구소[DOI]
  60. 한경임, "교육과정 재구성과 학생 수행평가에 대한 특수교사의 인식과 실태 및 지원 요구", 교육혁신연구, 29(2), pp.271~295 (2019), 교육발전연구소[DOI]
  61. Bogdan, R., "교육의 초보연구자를 위한 질적 연구방법론의 기초" (2011), 경문사
  62. 2009, , ~

관련 논문AI추천

2015 개정특수교육교육과정 적용에 대한 초등특수교사의 인식김두희, 유은정한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2020 · 제22권 제2호2015 개정 특수교육 교육과정 적용에 관한 특수교사의 인식 및 경험에 관한 질적 연구 : 교육과정 재구성 및 교수·학습 방법 다양화를 중심으로박주현, 박혜성, 신재현, 이대식, 이희연교육연구소 · 교육문화연구2020 · 제26권 제3호특수학급 교육과정 편성⋅운영 시 기본 교육과정 적용 및 평가에 관한 특수학급 교사의 인식과 활용 실태강은영, 박경옥, 박남수특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2021 · 제60권 제1호2015 개정 특수교육 기본 교육과정 수학과 지도에 관한 특수교사의 경험적 인식 연구이필상한국특수교육교과교육학회 · 특수교육교과교육연구2019 · 제12권 제4호특수교사의 기본교육과정 적용 대상 장애학생 교수ㆍ학습 방법과 평가 실행 및 개선 요구강경숙, 박미경한국특수교육문제연구소 · 특수교육저널:이론과 실천2017 · 제18권 제2호특수학교 교사의 기본 교육과정 평가에 대한 인식과 실태강은영, 박경옥, 박남수특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2020 · 제59권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (4건)

지적장애학생의 일반교육 교육과정 접근과 학생, 교사, 학교 특성들 간의 구조분석정동영, 유진수pp. 1-23특수교육대상학생을 위한 초등 사회과 수업 전문성에 대한 예비 특수교사의 인식서효정, 박윤정pp. 47-63초등 통합학급 평가계획의 과정중심평가 반영수준 분석김병룡, 추연구pp. 65-80지적장애 특수학교 교사의 교육과정 실행, 학교자원, 교사신념 간의 구조적 관계 분석김영석pp. 81-95
원문 보기