교육대학교 학생의 원격수업 경험 분석
Analyzing students’ online learning experiences at a National University of Education
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초록
이 연구는 코로나19 감염병의 확산으로 시행하게 된 원격수업에 대한 학생들의 경험을 C교육대학교의 사례를 통해 분석하였다. 연구자료는 다섯 명씩 구성된 두 개의 초점집단에 대한 면담을 통해 수집하였다. 분석결과 참여자들은 주로 동영상 녹화 강의와 실시간 화상 강의를 통해 수업을 받고 있었다. 동영상 녹화 강의는 강의 수강의 편의성이 크고 반복 재생이 가능하다는 장점이 있었던 반면, 학습동기와 집중력이 저하되기 쉽고 강의 참여자 간 의사소통이 어렵다는 단점이 있었다. 실시간 화상 강의의 경우 대면 강의와 비교적 유사한 학습환경을 제공해 주지만 시간의 흐름에 따른 피로감 증가가 높았다고 하였다. 참여자들은 원격수업을 받으며 대면 수업을 받을 때와는 다른 몇 가지의 현상을 경험하였는데, 그것은 보고서 형태의 과제 증가, 과제에 대한 개별 피드백 증가, 그리고 평가 방식의 변화이었다. 이 연구에서는 위와 같은 연구결과에 대한 논의를 통해 교육대학교 원격강의의 질을 높일 수 있는 구체적인 개선 방안을 제시하였다.
Abstract
The present study examined student experiences of learning through online lectures at a National University of Education. Data were collected through focus group interviews. Results showed that asynchronous video-recorded instruction was the most frequently-experienced mode of instruction followed by Zoom-based synchronous lectures. Video-recorded instruction was found to have provided much flexibility in terms of time and place and allowed students to return to lectures whenever the needs arise. However, it tends to lower learner motivation and shorten their attention span, while allowing no interaction among participants. Zoom-based instruction was reported to have offered learning environments similar to face-to-face instruction settings although fatigue increased if it continued too long. The online-untact instruction overall resulted in an increase in the number of paper assignments and led to changes in the way they were evaluated. Based on these results, implications for future implementation of effective online-untact instruction are further discussed.
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