2015 개정 통합교과 교육과정 연구 동향 분석
Analysis of Research Trends on the 2015 Revised Integrated Subjects Curriculum
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이 연구는 2015 개정 통합교과 교육과정에 대한 연구 동향을 분석하였다. 이를 통해 2015 개정 통합교과 교육과정에 대한 평가 의견을 종합하는 것에 목적을 두었다. 이를 위해 이 연구에서는 2015 개정 통합교과 교육과정을 대상으로 연구한 총 20편의 학술 논문을 분석대상으로 삼고, 연구대상, 연구내용, 제언 측면에서 연구 결과를 종합하였다. 연구 결과, 2015 개정 통합교과 교육과정 연구 동향은 크게 세 가지로 종합할 수 있었다. 첫째, 통합교과 교육과정이 위로는 3-4학년군 교과 교육과정과 아래로는 누리과정과의 계속성 및 계열성 확보를 위한 종적 연계성 강화가 필요하다고 지적했다. 둘째, 통합교과 교육과정 내용이 교과 측면에 해당하는 원천교과 내용과 비교과 측면에 해당하는 다양한 사회, 문화적 요구와 관련한 내용과의 횡적 연계성 확보가 필요하다고 평가했다. 셋째, 통합교과 교육과정이 한편으로는 교과로서의 정체성을 다른 한편으로는 학습 논리에 기반한 통합교과 고유의 정체성을 확립할 필요가 있다는 점을 드러냈다. 이를 바탕으로 이 연구에서는 교육과정 상의 접합성 확보, 통합교과 고유의 교육과정 구성원리 구축을 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to synthesize evaluation opinions on the 2015 revised integrated subjects curriculum by analyzing research trends of the 2015 revised integrated subjects curriculum. To this end, in this study, a total of 20 academic papers with the 2015 revised integrated subjects curriculum as a direct research subject were analyzed and analyzed in terms of research subjects, research contents, and suggestions. As a result of the analysis, there are three major research trends related to the 2015 revised integrated curriculum. First, it was a study that it was necessary to strengthen the vertical connection in order to secure continuity and sequence between the integrated subjects and 3-4 Grades curriculum at the top and the Nuri curriculum at the bottom. Second, it was a study that it was necessary to secure the horizontal connection between the content of the integrated subjects curriculum and the content related to the various social and cultural needs corresponding to the non-curricular aspect and the content of the original subject, which is the subject aspect. Third, the study was that it was necessary to establish the identity of the integrated subjects curriculum on the one hand and the unique identity of the integrated subjects curriculum based on the learning logic on the other hand.
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