특수교육대상 아동의 초등 전이에 대한 유아특수교사와 초등특수교사의 인식 비교 연구
A Comparative Study of Early Childhood and Elementary Special Education Teachers’ Perceptions on the Elementary Transition of Children Eligible for Special Education
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본 연구의 목적은 특수교육대상 아동의 초등 전이에 대한 유아특수교사와 초등특수교사의 인식을 비교하는 것이다. 이를 위해 전국 소재의 유치원 및 초등학교 특수학급, 특수학교, 특수교육지원센터에서 근무하고 있는 유아특수교사 128명과 초등특수교사 121명, 총 249명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 교사 집단 간 인식 차이는 독립표본 t검증으로 분석하였으며, 개방형 응답은 빈도 분석을 통해 유사 항목별로 분류하여 주요 요구사항을 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등특수교사는 유아특수교사보다 신변처리 및 개인 위생, 정리 정돈, 기본 지시사항 준수, 기초적 읽기 쓰기, 대인관계 관련 일부기술을 더 중요시했다. 둘째, 초등특수교사는 특수교육대상 아동의 초등 전이 지원과 관련하여, 학부모를 위한 맞춤형 취학 정보 제공과 법적·제도적 지원 체계 구축에 대해 더 높은 요구도를 보였다. 이 외에도 두 교사 집단은 기관 간 협력체계 구축, 교사 및 부모 지원에 대한 공통적 요구를 보였다. 연구결과를 토대로, 유아교육기관과 초등교육기관의 특성을 고려하여 각 기관에서의 역할과 요구에 맞는 초등 전이 지원 방안을 제안하고자 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to compare the perceptions of preschool special education teachers and elementary special education teachers regarding the elementary transition of children eligible for special education. A survey was conducted with 249 special education teachers (128 early childhood and 121 elementary) working in special education classrooms, schools, and support centers nationwide. Independent t-tests were used to analyze the differences in perceptions between teacher groups, while open-ended responses were categorized by similar items through frequency analysis to identify key requirements. The results are as follows. Firstly, elementary special education teachers emphasized more strongly than their early childhood counterparts on basic skills such as hygiene, eating, organization, following instructions, early literacy, tool use, and social interactions. Secondly, elementary special education teachers showed greater needs for customized enrollment information for parents and legal-institutional support systems in transitions of students with special needs. Additionally, both teacher groups showed common needs for establishing inter-agency cooperation systems, teacher support, and parent education. Based on the findings, this study proposed tailored transition support measures considering the distinct characteristics of early childhood and elementary education institutions.
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