장애유아의 초등 전환교육에 대한 질적 연구: 보육교사, 치료사, 부모와의 면담을 중심으로
A Qualitative Study on Transition Education for Young Children with Disabilities: Focusing on Interviews with Daycare Teachers, Therapists, and Parents
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[목적] 본 연구의 목적은 장애유아의 초등 전환교육에 대한 인식 및 실제와 요구를 파악하여 전환 교육프로그램 개발의 기초자료를 제공하는 것이다. [방법] 이와 관련하여 초등 전환교육에 대한 인식과 지원 실태, 요구를 알아보고자 5명의 보육교사, 5명의 치료사, 10명의 부모들을 심층면담 하였다. 면담자료는 연속적 비교법에 따라 부호화하고 범주화하였으며, 그 결과 3개의 주제와 8개의 하위주제가 도출되었다. [결과] 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사와 치료사, 부모는 초등 전환을 먼저 경험한 지인 및 온라인상의 사례를 중심으로 초등 전환교육에 대해 인식하고 있었다. 둘째, 보육교사와 치료사, 부모는 자신이 중요하다고 인식한 기술을 중심으로 장애유아에게 자조능력 및 수업태도, 기초학습능력, 기본생활습관 형성과 관련된 준비를 시키고 있었다. 셋째, 보육교사와 치료사, 부모는 초등 전환교육과정에서 장애유아에게 적합한 교육내용이 주어져야 하며 유아교육기관-가정-초등학교의 협력적 체제가 이루어져야 함을 요구하였다. 또한 장애유아에게 실제적인 사전 연습의 기회가 주어져야 하며 이를 통해 장애유아가 전환과정에서 겪게 될 어려움이 해소될 것이라 기대하였다. [결론] 본 연구의 결과는 장애유아의 초등학교 진학 준비 과정에서 직접 교육을 실행하는 교사와 치료사 및 자녀를 지원하는 부모의 개별적 요구를 고려한 초등 전환 교육이 제공되어야 함을 보여주며, 이를 통해 장애유아가 성공적인 교육적 전환을 경험하게 될 것임을 시사하고 있다.
Abstract
[Purpose] The purpose of this study is to provide valuable information of developing transition program by identifying perception, experience, and demand of transition to elementary school for young children with disabilities. [Method] For the purpose, the in-depth interviews were conducted with 5 daycare teachers, 5 therapists, and 10 parents. The collected data were coded by constant comparative analysis and classified into 3 themes and 8 sub-topics. [Results] First, daycare teachers, therapists, and parents perceived the information about transition education through acquaintances and online. Second, daycare teachers, therapists, and parents have prepared to support their children with disabilities to develop self-help skills, class attitude, basic learning skills, and adaptive skills. Third, daycare teachers, therapists, and parents requested the cooperative system among the institution-family-elementary school and the appropriate curriculum for the transition to elementary school. Also, they mentioned about the importance of providing the opportunities to practice and expected that it will reduce the difficulties in the process of transition. [Conclusion] The results of this study show that, in the preparation process of the transition to the elementary school for young children with disabilities, the transition education should be provided in consideration of the individual needs for the teacher, therapist, and parents. Through the process, the child with special needs will experience the successful transition.
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