2007년 초등통합교육과정 주제 분석
An Analysis of Topic Which Composes an Integrated Curriculum
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초록
이 연구는 2007 개정 초등학교 1, 2학년 통합교과 교육과정의 대주제, 활동주제, 제재요소를 Deleuze와 Guattari의 지식 분류 방식에 의거 분류․분석하였다. 우선, 2007 개정 초등학교 1, 2학년 통합교과 교육과정을 주제별로 분석한 결과 대주제, 활동주제, 제재요소는 주제를 중심으로 횡적으로 연계된 리좀(rhizome)적 구조를 취하고 있었다. 반면, '즐거운 생활'을 제외한 나머지 '바른 생활'과 '슬기로운 생활'의 주제간(대주제-활동주제-제재요소)의 관계는 중심적인 상위 지식으로부터 하위 지식의 구조가 살아있는 위계를 가진 수목적 구조를 취하고 있었다. 통합교육과정 내용으로서 지식 혹은 주제들은 횡적 연계를 초점으로 하는 리좀적 구조를 따르는 것이 적절하다. 따라서 초등학교 1,2학년 통합교과의 교육과정은 주제별 영역뿐만 아니라 주제간 영역에서도 리좀적 성격을 강조할 필요가 있어 보였다. 왜냐하면 리좀적 구조가 "학생의 삶과 심리에 친숙한 특정 주제를 중심으로 내용을 구성한다."는 2007년 개정 통합교육과정이 지향하는 '주제' 중심의 통합교육과정의 기본 방향과 일치하기 때문이다.
Abstract
The contents knowledges in '2007 Revised Elementary Integrated Curriculum', -especially, all the contents knowledges in 'Disciplined Life', 'Intelligent Life' and 'Pleasant Life'- tends to have the rhizomorphous structures in the thematic analysis of the main subjects, activity subjects, and elements in subcategories separately. In the analysis among the subjects, the contents knowledges, 'Disciplined Life' and 'Intelligent Life' have the arboreous structure among the main subjects, activity subjects, elements in subcategories and 'Pleasant Life' has rhizomorphous structure. 'Pleasant Life' seems to has a 'arboreous structure as 'Disciplined Life' and 'Intelligent Life' do, but the elements of contents are related in horizontally, not vertically. As the finding of this study, the subject of '2007 Revised Elementary Integrated Curriculum' is a necessity which will approach toward the standpoint of 'rhizomorphous knowledge'. Because rhizomorphous structure became closer to the ideal protype of the integrated curriculum that should be formed of the contents that are familiar with learners' life and mind instead of main concepts and principals of certain subjects, and the learners' needs and interests were considered for the selecting the contents of the curriculum.
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