Deleuze와 Guattari의 지식론이 통합교육과정에 주는 시사점 고찰
The Knowledge Which Composes an Integrated Curriculum: A Reflection on Deleuze and Guattari's Theory of Knowledge
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초록
이 연구는 수목적(arboreous) 지식과 근경(rhizome)적 지식으로 나누어 사유한 Deleuze와 Guattari의 지식론의 관점에서 통합교육과정을 구성하는 내용(지식)의 성격을 고찰하였다. 이를 위해 다음과 같은 순서로 살펴보았다. 우선 Deleuze와 Guattari의 지식론을 개괄하고 그 중 특히 근경적 지식의 교육적 의미를 살펴보았다. 다음으로 지식의 상대적인 관점과 구성적인 관점을 강조하는 통합교육과정에서 특히 요구되는 지식의 다양성과 상대성의 필요성을 근경적 지식의 관점에서 탐색하였다. 이 글의 논의 결과, 통합교육과정은 학습된 결과로서의 지식보다는 학습하는 과정으로서의 지식을 지향하고, 지식 자체의 구조나 가치보다는 학습자의 지식에 대한 해석과 그 과정에서 새롭게 구성되는 지식에 주목한다. 따라서 통합교육과정을 구성하는 내용 지식은 다양한 창조와 변이가 가능한 지식을 지향하고 사유의 ‘매끄러운 공간’을 자유롭게 여행하는 근경적 지식으로 구성되어야 한다.
Abstract
This thesis reflected the characteristics of Knowledge as the contents in the integrated curriculum by Deleuze and Guattari' s the method of classifying the knowledge. This researcher reflected like down below. First, summarized Deleuze and Guattari' s theory of knowledge, specially searched educational means of 'rhizomorphous knowledge'. In afterwords, tried to observe necessity of variety and relativity which is demanded specially from integrated curriculum that is from viewpoint of rhizomorphous knowledge. Discussion result of this writing, the integrated curriculum aims emphasizes the relativity of knowledge instead of absoluteness, and the learners' interpreting instead of the value of knowledge itself. Moreover, it puts more values on the learners' interpreting than the structured knowledges & moves toward to the knowledge as the process , not as results of learning. So the knowledge that is regarded as the forming contents of integrated curriculum should aim the knowledges which would be able to create and mutate. And that should be composed with 'rhizomorphous knowledge' which travels 'smooth space of reason' freely.