공립유치원 특수학급 유아특수교사가 인식한 놀이-중심교육과정 운영 경험 분석 : 「2019 개정 누리과정」을 중심으로
The Analysis of the Experience of Implementing a Play-centered Curriculum Recognized by Early Childhood Special Education Teachers at Special Classes in Public Kindergartens: With a Special Reference to 「The 2019 Revised Nuri Curriculum」
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초록
본 연구의 목적은 유아특수교사들의 「2019 개정 누리과정」 운영 경험을 탐색함으로써, 특수교육대상유아의 놀이와 교사의 놀이 지원에 대한 의미를 알아보고자 하는 것이다. 이를 위하여 경기도 공립유치원 유아특수교사 3명을 대상으로 면담을 실시하였으며, 면담 자료는 연속적 비교법에 따라 범주화하여 총 33개의 개념, 14개의 하위범주, 4개의 상위범주를 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 「2019 개정 누리과정」 운영은 유아특수교사들이 놀이-중심교육과정의 의미를 실제적으로 체험하는 과정이었다. 둘째, 유아특수교사들은 ‘개별 특성을 반영한 놀이 지원’, ‘놀이 관찰’, ‘놀이 지원에 대한 교사 간 협력’에서 어려움을 경험하였다. 셋째, 놀이-중심교육과정 운영전략은 ‘접근성을 고려한 놀이 공간 구성’, ‘비구조화된 놀잇감 제공’, ‘유연한 일과운영’으로 나타났다. 넷째, 유아특수교사는 「2019 개정 누리과정」을 실행하기 위해 인적 자원의 변화, 교사의 역량 강화를 위한 노력 및 보편적 놀이 접근을 위한 지원을 요구하였다. 본 연구는 향후 유아특수교사의 역량을 지원하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the experiences of implementation of 「The 2019 Revised Nuri Curriculum」 by early childhood special education teachers, and to find out the meaning of play for young children with special needs and teacher's support for play. For this purpose, in-depth interviews were conducted with three early childhood special education teachers at Gyeonggi-do public kindergartens. Collected data were analyzed using constant comparative method of qualitative study. As a results of study, a total of 33 concepts, 14 sub-categories, and 4 super-categories were derived. This study will be used as basic data to support early childhood special education teachers’ competency.
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