초등학교 일반교사의 학습장애 및 정서·행동장애 우려 아동에 대한 선별·진단과 지원 경험
Experiences of Elementary General Education Teachers on Screening, Diagnosis, and Support for Children at Risk for Learning Disabilities and Emotional and Behavioral Disorders
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초록
본 연구의 목적은 초등학교 일반교사의 학습장애 및 정서·행동장애 우려 아동에 대한 선별·진단과 지원 경험을 탐색하여 그 경험의 의미를 이해하는 것이다. 이를 위해 A도 초등학교 일반교사 8명과 개별 면담을 진행하였다. 면담으로 수집한 자료는 현상학적 체험연구 중 Colaizzi의 자료 분석 방법과 절차를 참고하여 분석하였다. 분석 결과 3개의 범주, 10개의 주제모음, 39개의 주제가 도출되었다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반교사들은 두 장애 우려 아동을 발견하고 특수교육에 의뢰하기까지 망설임과 부담감이 있었으나 이전 장애 우려 아동 지도 경험, 도움을 주는 동료 교사 및 전문가들이 있어 선별과 진단을 위해 용기를 낼 수 있었다. 둘째, 일반교사들은 아동의 선별과 진단, 지원 과정을 통해 특수교육의 긍정적인 면뿐만 아니라 특수교육의 이면을 경험하기도 하였다. 셋째, 일반교사들은 이러한 경험을 통해 학습장애 및 정서·행동장애 우려 아동을 대하는 마음과 태도에 변화가 있었으며, 아동들에 대한 조기 선별과 진단, 지원의 필요성을 언급했다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the experiences of elementary general education teachers in screening, diagnosis, and support for children at risk for learning disabilities and emotional and behavioral disorders, and to understand the meaning of those experiences. Interviews were conducted with 8 general education teachers at A-do elementary school for this study. The interview contents were analyzed by referencing to Colaizzi's data analysis method and procedure of phenomenological experience research. As a result, 3 categories, 10 thematic collections, and 39 themes were derived. The main contribution of this study is to raise interest in the screening, diagnosis, and support of children at risk for disabilities by investigating the experiences of elementary general education teachers.
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