일반학급 내 정서 및 행동 문제를 가진 아동의 특성과 지원 요구에 대한 질적 연구 : 정서 및 행동장애아동 지원체계 개발을 위한 기초연구
A Qualitative Inquiry on the Characteristics and Support Needs of Children with Emotional and Behavioral Issues in General Classrooms
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초록
본 연구는 현재 우리나라 특수교육 및 관련 서비스에서 사용되고 있는 정서 및 행동장애의 정의를 보완 발전시킬 지침을 마련하고 정서 및 행동장애로 규정된 학생들에 대한 지원체계를 수립하기 위한 기초연구로서, 정서 및 행동상의 어려움을 지니고 있지만 특수교육 서비스를 받고 있지 못한 초등학생들을 담당하고 있는 일반교사들을 대상으로 질적 연구를 실시한 결과이다. 10개 초등학교에 근무하는 21명의 일반교사들을 대상으로 심층 면담을 실시하여 그 자료를 전사한 후 질적 분석한 결과는 다음과 같은 4개의 주제(theme)로 정리되었다: (1) 정서 및 행동문제를 가진 아동이 보이는 특성 및 그에 대한 주변(가족, 또래, 교사)의 반응, (2) 정서 및 행동문제에 영향을 미치는 요인들(가족, 학교, 지역사회 등), (3) 아동의 정서 및 행동문제가 주변(일반아동, 교사, 수업 등)에 미치는 영향, (4) 정서 및 행동문제를 가진 아동을 위한 지원(개별 아동 지원, 가족 지원, 교사 지원, 교실과 학교 지원 및 협력적 지원). 논의 및 결론에서는 서비스에서 소외되어 있는 정서 및 행동장애학생을 지원하기 위한 체제 변화의 방향을 제시하고 정서 및 행동장애학생 지원체계와 관련한 후속연구에 대해 제언하였다.
Abstract
This study is a qualitative inquiry based on interviews with general educators of children with emotional and behavioral issues placed in general classrooms who do not receive special education and related services. A total of 21 teachers from 10 elementary schools participated in the study. Four themes were emerging from the qualitative analysis of the interview transcripts: (1) the characteristics that the children exhibit and the responses of people around the children(families, peers, and teachers) toward the characteristics, (2) factors that affect the children and their problems(families, schools, communities, etc.), (3) the impacts that the children and their problems have on people and environments, such as peers, teachers, and instructional situations, and (4) needed support for the children(individual support, family support, teacher support, classroom and school support, and collaboration in support process). Finally, directions for system change to support the children with emotional and behavioral issues who do not get special education services as well as suggestions for future research are provided.
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