초등학교 저학년 통합교과 수업 경험에 관한 자문화기술지
Auto-Ethnography about Teaching Experiences on Integrated Early Elementary Curriculum
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초록
본 연구는 통합교과의 가치와 이념이 학교 현장에 제대로 적용되고 있는지를 규명하고자 하는 연구목적에 따라 자문화기술지의 기법을 사용하여 연구자(나)의 초등학교 저학년 통합교과 수업 경험을 탐색하였다. 구체적인 자료 수집 방법으로는 기억 자료, 온라인 학급 포트폴리오, 개인적 메모, 그리고 동료 교사와의 심층면담을 사용하였다. 연구 결과, 첫째, 나는 학생과 함께 만들어가는 수업을 구현하기 어렵다고 느꼈다. 둘째, 학생 중심 교육 철학을 수업에서 자연스럽게 구성하였다. 셋째, 유연하고 여유 있는 교육과정 운영이 지닌 장점과 한계점을 동시에 느꼈다. 넷째, 학습자의 발달 단계에 해당하는 핵심 개념과 기능을 가르치고 있는가에 관한 의문을 가졌다. 이러한 연구 결과는 통합교과에서 의도하는 교육적 가치와 효과가 공감을 얻고 있지만, 동시에 본질이 왜곡되어 전달되고 있다는 사실을 드러냈다.
Abstract
This study set out to investigate teachers' teaching experiences for integrated early elementary curriculum under the goal of examining whether the values and ideas of an integrated curriculum were applied to schools right. The findings of an elementary school teacher's teaching experiences with an integrated curriculum first show that I had difficulties with embodying a lesson with his students as it was proposed in the introduction of an integrated curriculum. Second, I was able to organize the experience-focused educational philosophy in his lessons naturally. Third, I recognized the advantages and limitations of a curriculum managed in a flexible and leisurely fashion. Finally, I raised a question about whether the core concepts and functions of the students' developmental stage were covered in his lesson. These findings indicate that the educational values and effects intended in an integrated curriculum garnered sympathy in schools with its essence delivered distorted.
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