지금-여기-우리 삶을 위한 2022 개정 초등학교 통합교과 교육과정
2022 Revised National Curriculum for Elementary Integrated Subjects’ for “Now-Here-Our Life”
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이 연구는 2022 개정 초등 통합교과 교육과정을 개발한 결과에 초점을 두고 초등 통합교과 교육과정의 개발 배경과 방향 및 특징과 의미를 검토한 후 그 한계와 가능성에 대해 논의하였다. 그 결과 2022 개정 초등 통합교과 교육과정의 특징은 첫째, 초등 통합교과의 궁극적 지향으로서 ‘지금-여기-우리 삶’을 공통 역량을 설정하였다. 둘째, 국가교육과정 주제 대신 탈학문적 질문을 반영하여 영역과 핵심아이디어를 설정하였다. 셋째, 초등 통합교과의 궁극적 지향에 따라 성격, 목표, 성취기준을 조정하였다. 넷째, 국가ㆍ사회적 요구로서 교육과정 자율화를 적극 수용하였다. 이러한 결과에 기반하여 2022 개정 초등 통합교과 교육과정의 변화를 포괄할 수 있는 ‘현재에 기반한 미래지향’과 ‘주제 개발권의 현장 이양’, ‘즐거운 생활 교과 성격으로서 놀이’라는 세 가지 키워드를 중심으로 초등 통합교과 교육과정의 한계와 가능성에 대해 논의하였다.
Abstract
This study focuses on the results of the development of the 2022 revised National Curriculum for Elementary Integrated Subjects in Korea(hereinafter 2022 NCEIS). The development background, direction, characteristics, and meanings of NCEIS 2022 is reviewed, then discussions are made on its limitations and potentials. The results are as follows. First, 2022 NCEIS presents the ultimate orientation and competency as “Now-Here-Our Life.” Second, the curriculum area and core ideas are set as trans-disciplinary questions, instead of the national curriculum themes. Third, the characteristics, goals, and achievement standards are adjusted in response to the ultimate intention of elementary integrated subjects. Fourth, curriculum autonomy is actively accepted to meet the national and societal demands. Based on the results, the limitations and possibilities of 2022 NCEIS are discussed, focusing on three keywords: "present-based future orientation," "local empowerment of the authority for theme development," and "Play as the nature of 「Pleasant Life」."
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