무용수업 참여에 따른 여중생의 무용태도와 또래관계 및 학교생활적응의 관계
The Relationship among Dance Attitude, Peer Relationship and School Adjustment of Dance Class Participation in Girl’s Middle School
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이 연구는 무용수업 참여에 따른 여중생의 무용태도와 또래관계 및 학교생활적응의 관계를 살펴보기 위하여 충북지역에 소재하고 있는 중학교 2개교를 선정하여 주1회 무용수업에 참여한 373명을 연구대상으로 표집하였다. 조사도구는 설문지를 사용하였으며 수집된 자료는 일원분산분석과 상관분석, 중다회귀분석, 경로분석을 한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 개인적 특성 및 무용수업 참여(학년, 참여기간, 수업선호도, 수업만족도)에 따른 학교생활적응은 유의한 차이가 있었다. 둘째, 여중생의 무용태도와 또래관계의 관계에서 미적감성 경험은 자신감, 지도성에 유의한 영향을 미쳤으며 사회적 경험은 자신감, 경쟁성, 적대성에 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 여중생의 무용태도와 학교생활적응의 관계에서 미적감성 경험은 규칙준수관계, 교사관계, 학교행사관계, 교우관계에 유의한 영향을 미쳤으며 사회적 경험은 학습관계, 규칙준수관계에 유의한 영향을 미쳤다. 넷째, 여중생의 또래관계와 학교생활적응의 관계에서 자신감은 학습관계, 규칙준수관계, 교사관계, 학교행사관계, 교우관계에 긍정적인 영향을 미쳤다. 경쟁성은 학습관계에 긍정적인 영향을 미쳤으며 규칙준수관계에는 부적인 영향을 미쳤다. 지도성은 학습관계에 부적인 영향을 미쳤으며 규칙준수관계, 교사관계, 학교행사관계에 긍정적인 영향을 미쳤다. 적대성은 학습관계에 긍정적인 영향을 미쳤으며 규칙준수관계, 학교행사관계, 교우관계에 부적인 영향을 미쳤다. 다섯째, 여중생의 무용태도와 또래관계 및 학교생활적응 간에는 인과적 관계가 있었다. 이상을 종합해보면 무용태도는 학교생활적응에 직접적인 영향을 미칠 뿐 아니라 또래관계를 통해 긍정적인 영향을 발휘하는 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the causal relationship among dance attitude, peer relationship and school adjustment of dance class participation in girl’s middle school. Using a purposive sampling method and the questionnaire based on previous study, 373 students who took part in dance class once a week in the school, were selected from two girl’ middle schools located in Chung-buk Province. The method of the statistical analysis used in this study were one-way ANOVA, correlation analysis, multiple regression analysis and path analysis. The conclusion of this study were as follows. First, according to demographic characteristics(school grade, dance career, dance preference, dance satisfaction) and dance class experience, there were significant differences in school adjustment. Second, aesthetic emotional experience of dance attitude influenced on self-confidence, leadership. Social experience influenced on self-confidence, competition, hostility. Third, aesthetic emotional experience of dance attitude influenced on obedience to school rule, relationship with teacher, relationship with school event, friendship. Social experience influenced on learning ability, relationship with school rule. Fourth, self-confidence of peer relationship influenced on learning ability, obedience to school rule, relationship with teacher, relationship with school event, friendship. Competition influenced on learning ability and negatively influenced on obedience to school rule. Leadership influenced on obedience to school rule, relationship with teacher, relationship with school event and negatively influenced on learning ability. Hostility influenced on learning ability and negatively influenced on obedience to school rule, relationship with school event, friendship. Fifth, there were causal relationship among dance attitude, peer relationship and school adjustment. To sum up the above results, the dance attitude influenced on school adjustment directly and positively influenced through peer relationship.
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