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보육교사의 구성주의 신념과 교수창의성의 관계에서 인지적 유연성의 매개효과

The Mediating Effect of Cognitive Flexibility in the Relationship between Early Childhood Teachers' Constructivist Educational Beliefs and Teaching Creativity

최연화|이경돈
한국유아교육ㆍ보육복지학회 (The Korea Association for Early Childhood Education & Educare Welfare)|2024.12|유아교육·보육복지연구 (Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare)|제28권 제4호|pp. 235-256|DOI https://doi.org/10.22590/ecee.2024.28.4.235

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인지적 유연성cognitive flexibility보육교사교수창의성구성주의 신념constructivist educational beliefsteaching creativity. early childhood teachers

초록

이 연구의 목적은 보육교사의 인지적 유연성이 구성주의적 신념과 교수창의성의 관계에서 미치는 매개효과를 규명하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 세종 지역의 어린이집에서 담임교사로 재직중인 보육교사 253명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 신뢰성 있는 자료 240부를 연구 대상으로 하였다. 매개효과를 검증하기 위하여 SPSS 25.0과 SPSS PROCESS macro를 이용하였다. 척도의 신뢰도 검증을 위한 Cronbach’s α 신뢰계수를 산출하였다. 그리고 기술통계와 Pearson 적률상관분석을 실시하였고, SPSS PROCESS macro의 Model 4에 따라 매개분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 구성주의 신념, 인지적 유연성과 교수창의성은 모두 유의한 정적 상관이 있었다. 둘째, 구성주의적 신념과 교수창의성의 관계에서 인지적 유연성은 유의미한 부분매개효과가 나타내어, 인지적 유연성이 두 변인 간의 관계를 설명하는 데 중요한 역할을 함을 확인하였다. 본 연구 결과는 다음과 같은 시사점을 제공한다. 첫째, 보육교사가 창의적인 교수법을 발휘하기 위해서는 구성주의적 교육철학에 기반한 교사연수 프로그램 개발 및 운영이 필요하다. 둘째, 보육교사의 인지적 유연성 함양을 위한 다양한 교육환경 조성이 요구된다. 특히, 보육교사가 다양한 교수법을 시도하고 실험할 수 있도록 자율성을 강화할 수 있는 환경이 필요하다.

Abstract

This study aims to identify the mediating effect of early childhood teachers' cognitive flexibility on the relationship between constructivist educational beliefs and teaching creativity. To achieve this, questionnaires were distributed to 253 teachers from daycare centers and kindergartens in the Seoul, Gyeonggi, and Sejong areas. A total of 240 valid responses were analyzed, excluding those with significant missing items. To verify the mediating effect, SPSS 25.0 and its macro were used. The Cronbach’s α reliability coefficient was calculated to assess the scales' reliability. Additionally, descriptive statistics and Pearson correlation analysis were conducted, with mediational analysis performed according to Model 4 of the SPSS PROCESS macro. The results are as follows: First, early childhood teachers' constructivist educational beliefs were significantly positively correlated with both cognitive flexibility and teaching creativity. Second, cognitive flexibility exhibited a partial mediating effect on the relationship between constructivist educational beliefs and teaching creativity. These findings suggest the need for teacher training programs that emphasize constructivist educational philosophy. These also suggest that creating an open atmosphere is essential to improve teachers' cognitive flexibility, allowing them to try various teaching methods.

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