유아 교사의 유아 창의성 교육에 대한 인식이 교수창의성에 미치는 영향
Effects of Early Childhood Teachers’ Perceptions of Early Childhood Creative Pedagogy on Their Teaching Creativity
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초록
유아 교사의 교수창의성은 유아의 창의성을 발달하는 데 중요한 역할을 담당한다. 따라서 유아 교사의 교수창의성을 향상하는 방안을 마련할 필요가 있다. 이를 위한 유용한 접근 방법 중 하나가 유아 교사의 교수창의성에 영향을 주는 변인을 찾는 것이다. 교사의 교육에 대한 인식이나 관점이 교수 실행에 중요한 영향을 미치는 것으로 알려져 있으므로, 이 연구에서는 유아 교사의 유아 창의성 교육에 대한 인식에 주목하였다. 지금까지 유아 교사의 창의성 교육에 대한 인식에 관한 연구가 일부 이루어졌지만, 창의성 교육의 실행에 해당하는 교수창의성과의 관계를 실증적이고 체계적으로 검증한 연구는 찾아보기 힘들다. 이에 이 연구에서는 유아 교사의 유아 창의성 교육에 대한 인식이 교수창의성에 미치는 영향을 조사하였다. 이를 위해 전국의 국공립 및 사립 유치원에 재직 중인 교사 191명을 선정한 뒤, 유아 창의성 교육에 대한 인식 검사와 교수창의성 검사를 시행하였다. 두 검사에 대한 상관분석을 실시한 결과, 유아 교사의 유아 창의성 교육에 대한 인식의 전체 및 모든 하위요인과 교수창의성의 전체 및 모든 하위요인 사이에 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있었다. 또한 다중회귀분석을 실시한 결과, 유아 창의성 교육에 대한 인식의 네 가지 하위요인(자율과 선택의 제공, 색다른 관점의 격려, 토론 협동 교류, 실수와 실패의 허용)이 교수창의성의 전체 및 모든 하위요인에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 네 가지 하위요인 중 ‘토론 협동 교류’와 ‘색다른 관점의 격려’ 요인이 교수창의성에 미치는 영향력이 비교적 큰 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 유아 교사가 창의적인 교수-학습 계획을 수립하고 실행하는 데 필요한 교수창의성을 향상하는 방안에 대한 시사점을 논의하였다.
Abstract
The early childhood teachers’ teaching creativity plays an crucial role in developing creativity in their pupils during early childhood. Therefore, identifying strategies to enhance the teachers’ teaching creativity is essential. One effective approach is to examine the factors influencing their teaching creativity. Given that teachers’ perceptions of teaching significantly affect their teaching practices, this study focused on their perceptions of early childhood creativity education. While some studies have been conducted on this variables, few studies have empirically and systematically analyzed the relationship between early childhood teachers’ perceptions of early childhood creativity education and their teaching creativity. This study aimed to investigate the effects of early childhood teachers’ perceptions of early childhood creativity education on their teaching creativity. A total of 191 teachers from public and private kindergartens participated and completed a survey of their perceptions of early childhood creativity education and a test of their teaching creativity. The correlation and multiple regression analyses of the two instruments revealed statistically significant positive correlations between the overall perceptions of early childhood creativity education and teaching creativity and their respective subscales. Furthermore, multiple regression analysis demonstrated that the four subscales of perceptions of early childhood creativity education—self-initiated pursuits, supporting, interpersonal exchanges, and possibility thinking—showed statistically significant effects on the overall teaching creativity and all its subscales. Notably, among the four subscales, interpersonal exchanges and supporting had the strongest effects on teaching creativity. The implications of these findings are discussed in relation to improving early childhood teachers’ teaching creativity to support their development and the implementation of creative teaching and learning plans.