본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

유아교사의 창의적 자기신념 잠재집단에 따른 창의적 교수행동과 유아 창의성의 차이

Differences in Creative Teaching Behavior and Young Children’s Creativity According to Latent Classes of Early Childhood Teachers’ Creative Self-Beliefs

박은지
한국창의력교육학회 (Korean Society for Creativity Education)|2021.09|창의력교육연구 (The Journal of Creativity Education)|제21권 제3호|pp. 75-97|DOI dx.doi.org/10.36358/JCE.2021.21.3.75

2

조회

0

다운로드

9

인용

0

참고문헌

키워드

잠재프로파일 분석Latent profile analysis유아 창의성창의적 교수행동창의적 자기신념Creative self-beliefsCreative teaching behaviorYoung children’s creativity

초록

본 연구는 유아교사의 창의적 자기신념 잠재집단에 따라 창의적 교수행동과 유아의 창의성이 어떻게 다른지 알아보는데 그 목적이 있다. 연구는 유아 교사 30명과 그 반에 속해 있는 유아 425명을 대상으로 진행하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 창의적 잠재신념을 통해 높은 창의적 자기신념 집단과 낮은 창의적 자기신념 집단을 도출하였다. 둘째, 유아교사의 창의적 교수행동의 하위요인인 인지 및 성격, 그리고 총점은 창의적 자기신념이 낮은 교사집단보다 창의적 자기신념이 높은 교사집단에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 창의적 자아신념 잠재집단에 따른 유아의 창의성 차이를 살펴본 결과 유아의 창의성 요인 중 융통성과 상상력에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 유창성, 독창성, 창의성 총점에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 따라서 본 연구는 유아교사의 창의적 자기신념에 따라 창의적 교수행동과 유아의 창의성이 유의한 차이가 있음을 실증적으로 밝히는데 그 의의를 두었다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate how creative teaching behavior and young children’s creativity differ according to latent classes of creative self-beliefs of early childhood teachers. The participants were 30 early childhood teachers and 425 young children in their classes. The results are as follows. First, two latent classes of early childhood teachers (high/low creative self-beliefs class) were produced. Second, it was found that factors of creative teaching behavior such as cognition, personality and overall score are significantly higher for the high creative self-beliefs class than the low creative self-beliefs class. Third, as a result of examining the difference in children's creativity according to latent classes of creative self-beliefs of early childhood teachers, significant difference was found in flexibility and imagination among the factors of young children's creativity. However, no significant difference was observed in young children’s creativity factors such as fluency, originality, and overall creativity score. It empirically revealed that there is significant positive influence on creative teaching behavior and young children’s creativity according to the creative self-beliefs of early childhood teachers.

참고문헌 (60)

  1. 박상희, "유아교사의 창의성 인성과 창의성 증진을 위한 교사 역할 수행에 관한 연구", 미래유아교육학회지, 12(4), pp.165~185 (2005), 미래유아교육학회
  2. 박숙희, "전래동화를 이용한 창의성 증진 프로그램의 효과", 박사, 교육심리, pp.1999
  3. 박은지, "창의적 자기신념 척도의 개발 및 타당화", 창의력교육연구, 20(3), pp.1~21 (2020), 한국창의력교육학회[DOI]
  4. 백영숙, "유아교사의 창의성 검사 도구 타당화", 유아교육학논집, 12(3), pp.111~128 (2008), 한국영유아교원교육학회
  5. 안동근, "창의적 사고능력, 창의적 자기개념 및 창의적 행동의 발현기제 탐색: 성격특성, 결정지능 및 창의적 효능감의 역할", 창의력교육연구, 20(2), pp.51~73 (2020), 한국창의력교육학회[DOI]
  6. 이기숙, "유아 발달" (2015), 양서원
  7. 이명숙, "교사의 창의성 교육 지각 척도 개발 및 타당화", 창의력교육연구, 15(3), pp.1~13 (2015), 한국창의력교육학회
  8. 이민자, "한국 전래동화를 통한 창의성 개발에 관한 연구", 석사, 유아교육, pp.1996
  9. 이연승, "발달에 적합한 실제에 대한 유아교사의 신념과 교수활동 및 창의적 역할과의 관계 비교연구–유치원과 어린이집을 중심으로-", 유아교육연구, 22(2), pp.133~153 (2002)
  10. 이정욱, "누리과정 개정안의 주요 특징 및 쟁점 분석", 유아교육연구, 39(2), pp.255~277 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
  11. 전경원, "창의성 개발을 위한 전래동화 활용법" (1995), 창지사
  12. 전경원, "교사를 위한 창의적인 문제해결력" (1998), 창지사
  13. 전경원, "창의성을 중심으로 한 유아연구방법론" (1999), 창지사
  14. 전경원, "동ㆍ서양의 하모니를 위한창의학" (2000), 학문사
  15. 전경원, "누리과정이 반영된유아 창의성 교육(제2판)" (2014), 정민사
  16. 최미정, "교사 창의성의 의미와 과제", 학습자중심교과교육연구, 7(1), pp.431~447 (2007), 학습자중심교과교육학회
  17. 최병연, "창의적 아동에 대한 교사의 지각", 창의력교육연구, 12(3), pp.75~92 (2012), 한국창의력교육학회
  18. 최지은, "초등학교 교사용 창의적 교수행동 척도 개발", 초등교육연구, 23(2), pp.241~260 (2010), 한국초등교육학회
  19. 한숙녀, "교사의 지도성 유형과 아동의 창의성의 관계", 석사, 초등교육방법, pp.2002
  20. 환경, "창의성<사람", pp.학지사, 전략>
  21. 한윤영, "창의적 문제발견에 영향을 미치는 인지능력 탐색", 학습자중심교과교육연구, 19(22), pp.249~269 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  22. Amabile, T. M., "The social psychology of creativity" (1983), Springer-Verlag
  23. Amabile, T. M, "창의성과 동기유발" (1998), 창지사
  24. Ambrose, D., "Creativity in teaching:Essential knowledge, skills, and dispositions", Creativity across domains: Faces of the muse, pp.281~298 (2005)
  25. Bandura, A., "Self-efficacy: The exercise of control" (1997), Macmillan
  26. Bettelheim, B., "The uses of enchantment: The meaning and importance of fairy tales" (1976), Random House
  27. Cayirdag, N., "The Relationship among Creative (Mis) Fit, College Culture, Creative and Academic Self-Efficacy", Educational Research and Reviews, 11(15), pp.1382~1390 (2016)
  28. Chen, S., "Creativity beliefs, creative personality and creativity-fostering practices of gifted education teachers and regular class teachers in Hong Kong", Thinking Skills and Creativity, 14, pp.109~118 (2014)
  29. Collins, L. M., "Latent class and latent transition analysis: With applications in the social, behavioral, and health sciences Vol. 718" (2010), John Wiley & Sons
  30. Cropley, A. J., "More ways than one, fostering creativity" (1992), Ablex Publishing
  31. Cropley, A. J., "창의성 계발과 교육" (2004), 학지사
  32. Csikszentmihalyi, M., "창의성의 즐거움" (2003), 북로드
  33. Daecy, J. S., "Discrimination characteristics of the families of highly creative adolescents", Journal of Creative Behavior, 23(4), pp.263~271 (1989)
  34. Durkin, D., "A classroom-observation study of reading instruction in kindergarten instruction in kindergarten", Early Childhood Research Quarterly, 2(3), pp.275~300 (1987)
  35. Guilford, J. P., "The Nature of human intelligence" (1967), McGraw-Hill
  36. Halliwell, S., "Developing teachers professionally:Reflections for initial and in-service trainers", pp.67~78 (1993), Routledge
  37. Karwowski, M., "The creative self: Effect of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity" (2017), Academic Press
  38. Kaufman, J. C., "Creativity 101" (2009), Springer publishing company
  39. Lee, J. E., "Discrimination of social knowledge and its flexible application from creativity : A multitrait–multimethod approach", Personality and Individual Differences, 32(5), pp.913~928 (2002)
  40. Lee, I. R., "Preservice teachers' personality traits and engagement in creative activities as predictors of their support for children's creativity", Creativity Research Journal, 26(1), pp.82~94 (2014)
  41. Lo, Y., "Testing the number of components in a normal mixture", Biometrika, 88(3), pp.767~778 (2001)
  42. Lubke, G., "Performance of factor mixture models as a function of model size, covariate effects, and class-specific parameters", Structural Equation Modeling, 14(1), pp.26~47 (2007)
  43. Magidson, J., "Latent class models for clustering : A comparison with K-means", Canadian Journal of Marketing Research, 20(1), pp.36~43 (2002)
  44. Nagin, D. S., "Group-based modeling of development" (2005), Harvard University Press
  45. Nylund, K. L., "Deciding on the number of classes in latent class analysis and growth mixture modeling : A Monte Carlo simulation study", Structural equation modeling : A multidisciplinary Journal, 14(4), pp.535~569 (2007)
  46. Osborn, A. F., "Applied imagination:Principles and procedures of creative thinking" (1963), Scribner's
  47. Pastor, D. A., "A latent profile analysis of college students’ achievement goal orientation", Contemporary Educational Psychology, 32(1), pp.8~47 (2007)
  48. Peel, D., "Fitting mixtures of Kent distributions to aid in joint set identification", Journal of the American Statistical Association, 96(453), pp.56~63 (2001)
  49. Plucker, J. A., "Encyclopedia of creativity : Vol. 1", pp.669~675 (1999), Academic Press
  50. Priest, T., "Self-evaluation, creativity, and musical achievement", Psychology of Music, 34(1), pp.47~61 (2006)
  51. Shaw, J. M., "A Model for Training Teachers to Encourage Divergent Thinking in Young Children", Journal of Creative Behavior, 20(2), pp.81~88 (1986)
  52. Spodek, B., "The implicit theories of early childhood teachers", Early Child Development and Care, 38(1), pp.13~31 (1988)
  53. Torrance, E., "Education and the creative potential" (1963), University of Minnesota Press
  54. Torrance, E. P., "Scientific views of creativity and factors affecting its growth", Daedalus, pp.663~681 (1965)
  55. Torrance, E. P., "Is Creativity teachable?" (1973), PDK
  56. Torrance, E. P., "Torrance tests of creative thinking: verbal tests, forms a and B, figurals tests, forms a and B: norms-technical manual", pp.1974, Personal Press
  57. Torrance, E. P., "Role of mentors in creative achievement", Creative Child & Adult Quarterly, 8(3), pp.8~15 (1983)
  58. Urban, K. K., "Optimizing Excellence in Human Resource Development", pp.78~97 (1996), University of Indonesia Press
  59. Williams, F. E., "Creativity assessment packet" (1980), DOK
  60. Woods, P., "Teacher skills and strategies" (1990), Falmer Press

관련 논문AI추천

유아 교사의 유아 창의성 교육에 대한 인식이 교수창의성에 미치는 영향강훈식, 장정인초등교육연구원 · 한국초등교육2025 · 제36권 제1호창의성교육에 관한 유아교사들의 인식 및 지도 실태구광현, 김보현한국유아교육학회 · 유아교육연구2012 · 제32권 제1호유아교사의 창의성과 창의성 교육활동 경험김혜전, 이예린, 전우용한국인격교육학회 · 인격교육2019 · 제13권 제2호유아교사의 수업역량이 창의적 교수행동에 미치는 영향: 구성주의 교육신념의 매개효과를 중심으로김미애, 심지경한국유아교육학회 · 유아교육연구2021 · 제41권 제3호유아교사의 창의성교육 평가척도 개발성소연, 성은현, 안동근, 임민택한국영재교육학회 · 영재와 영재교육2018 · 제17권 제3호유아 창의성 교육 실천을 위한유아 교사의 역할 및 지원 방안에 대한 연구오한나한국창의력교육학회 · 창의력교육연구2017 · 제17권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (4건)

아동의 놀이성이 동조성향과 과제흥미에 따라 창의적 사고에 미치는 영향김윤경pp. 1-19차세대영재기업인 교육원 수료생의 고등학생 시기 발명활동 지속여부와 창의적 문제해결력의 관계 분석이은지pp. 21-37교사의 예시 제시 방법이초등학생의 창의성 수행에 미치는 영향이선영, 김소영pp. 39-55대학생의 성취목표지향성 프로파일 유형에 따른 창의적 자기효능감, 창의적 과정참여와 창의적 인성김경민pp. 57-74
원문 보기