유아교사의 수학적 상호작용 척도 타당화 연구
Validation of a Scale to Measure the Mathematical Interaction of ECEC Teachers
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 유아교사의 수학적 상호작용을 측정하는 척도를 타당화하는 것을 목표로 하였다. 연구대상은 유아반을 맡고 있는 서울, 인천, 경기 지역의 302명의 교사들이다. 평균, 표준편차, 카이검증, Cramer’s V, 탐색적 및 확인적 요인분석, 적률상관관계, 그리고 Cronbach’s 가 산출되었다. 첫째, 유아기 부모의 수학적 상호작용 척도 문항을 유아기관의 상황에 적합하게 수정하여 전문가로부터 내용타당도를 검증받은 24개 문항은 문항변별도에서 모두 양호하였다. 24개 문항에 대해 탐색적 요인분석을 실시한 결과 2개 요인의 13개 문항이 추출되었다. 둘째, 이 요인구조는 확인적 요인분석을 통한 구성타당도, 준거타당도, 신뢰도를 확보하고 있음이 증명되었다. 결론적으로, 유아교사의 수학적 상호작용 척도는 “놀이 및 일상적 상호작용” 8문항, “동화책 상호작용” 5문항, 총 13문항으로 타당화되었다. 이 척도를 통해 유아교사의 수학적 상호작용에 대한 후속 연구가 활성화될 것으로 기대된다.
Abstract
The purpose of this study was to validate a scale that can measure the mathematical interaction of early childhood teachers. The subjects comprised 302 teachers of 3-5-year-old children. Means, standard deviation, x2, Cramer's V, exploratory & confirmatory factor analysis, Pearson correlations, and Cronbach's α were calculated. First, 24 items of original parental scale of mathematical interaction were revised to suit early childhood institutions, reviewed by professionals to attain content validity, and all of these items were identified as proper through confirmation of item adequacy. These items were edited down to a final list of 13 items representing 2 factors identified by exploratory factor analysis. Second, this 13-item 2-factor scale was shown to have adequate construct validity, norm validity, and reliability by confirmatory factor analysis, Pearson correlation analysis, Cronbach's α. In conclusion, the final mathematical interaction scale for early childhood teachers was composed of 12 items with 2 factors: 8 items of “play and daily interaction” and 5 items of “picture book interaction”. It is expected that follow-up studies on the mathematical interaction of early childhood teachers will be activated through this scale.
참고문헌 (49)
- 고은지, "영아교사의 수학지도적극성과 구성주의신념이 수학적 상호작용 중요성 인식에 미치는 영향: 학력 및 연수경험여부를 중심으로", 한국생활과학회지, 28(2), pp.81~94 (2019), 한국생활과학회[DOI]
- 교육부, "2019 개정 누리과정 해설서", ~ (2019)
- 교육부, "2019 개정 누리과정 놀이실행자료", ~ (2019)
- 김경희, "유아 수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식", 미래유아교육학회지, 12(3), pp.75~106 (2005), 미래유아교육학회
- 김민진, "유아교사와 초등학교 1학년 교사의 교수과정에서 나타난 질문 및 피드백 유형 비교", 교과교육학연구, 23(1), pp.59~68 (2019), 교과교육연구소[DOI]
- 김준희, "순환학습기반 수과학 통합 유아 목공놀이 프로그램 개발 및 적용", 육아지원연구, 14(4), pp.117~156 (2019), 한국육아지원학회[DOI]
- 김지현, "역할놀이를 활용한 프로젝트 활동이 유아의 수학적 능력에 미치는 효과", 가정과삶의질연구, 30(6), pp.115~127 (2012), 가정과삶의질학회[DOI]
- 김지현, "어린이집 교사의 수학활동자료 사용 실태 및 효과성에 대한 인식", 한국보육학회지, 13(1), pp.39~59 (2013), 한국보육학회
- 김지현, "유아기 부모의 수학적 상호작용 척도 개발 및 타당화 연구", 아동학회지, 36(5), pp.95~113 (2015), 한국아동학회[DOI]
- 류승희, "학습지원을 위한 교사-유아 상호작용 연구: 수학 그림책을 활용한 이야기나누기를 중심으로", 유아교육학논집, 25(1), pp.31~60 (2021), 한국영유아교원교육학회[DOI]
- 문수백, "구조방정식모델링의 이해와 적용: with AMOS 17.0" (2009), 학지사
- 박양덕, "유아 수학교육에 대한 교사와 부모의 인식 비교", 석사, 유아교육, pp.2000
- 백경미, "자유선택놀이 시간에 나타나는 유아의 수학 활동 유형과 맥락", 한국영유아보육학, (37), pp.25~45 (2004), 한국영유아보육학회
- 서동미, "유아들의 수학적 경험이 발생하는 상황과 교사의 중재 방법 탐색", 유아교육·보육복지연구, 12(3), pp.27~54 (2008), 한국유아교육ㆍ보육복지학회
- 서정민, "유아교사의 구성주의 교육신념, 수학교수효능감 및 수학교과교육학지식이 수학교수적극성에 미치는 영향", 한국보육지원학회지, 13(1), pp.185~200 (2017), 한국보육지원학회[DOI]
- 성민경, "영아교사의 놀이교수효능감 및 수학지도지식이 수학지도적극성에 미치는 영향", 아동과 권리, 22(4), pp.685~701 (2018), 한국아동권리학회[DOI]
- 오인정, "유아교사의 구성주의적 교육신념과 자연친화적 교수태도가 수학교수효능감에 미치는 영향", 한국보육지원학회지, 14(1), pp.269~286 (2018), 한국보육지원학회[DOI]
- 이금구, "유치원 수학활동에 나타난 교사의 교수전략 고찰", 유아교육연구, 30(5), pp.291~309 (2010), 한국유아교육학회[DOI]
- 이영자, "1, 2세 영아프로그램의 계획 및 운영" (2006), 다음세대
- 이정욱, "유치원 교사의 발화에 나타난 수학교육 내용 분석", 유아교육연구, 29(5), pp.281~300 (2009), 한국유아교육학회[DOI]
- 이정욱, "유치원 교사의 수학적 교수전략 분석", 덕성여자대학교 논문집, 38, pp.49~68 (2009)
- 임영심, "그림책을 활용한 교사 개입 수학활동에서의 만 5세 유아의 수학적 탐구", 어린이문학교육연구, 10(1), pp.117~136 (2009), 한국어린이문학교육학회
- 정정희, "유아 교사의 수학 교수 효능감에 따른 수학수업실제에 관한 연구", 아동학회지, 22(4), pp.225~242 (2001)
- 정혜영, "수학적 토론 증진을 위한 유아교사의 교수법 탐구", 열린유아교육연구, 18(4), pp.181~204 (2013), 한국열린유아교육학회
- 천혜경, "영아의 수학적 탐색활동 실태 및 교사의 인식조사", 유아교육연구, 29(5), pp.65~93 (2009), 한국유아교육학회[DOI]
- 최현미, "유아의 자유선택활동에서 나타나는 수학적 경험과 수학적 상황에서의 교사 개입양상에 관한 질적 연구", 아동교육, 19(3), pp.287~304 (2010), 한국아동교육학회
- 최혜진, "수학적 개념이 포함된 미술활동에서 나타난 교사-유아 상호작용 분석", 유아교육학논집, 14(1), pp.323~348 (2010), 한국영유아교원교육학회
- 한종화, "탐구중심 유아수학교육 프로그램의 구성 및 적용 효과", 박사, 유아교육학, pp.2003
- 홍혜경, "이야기 나누기 활동에서 수학동화유형에 따른 수학적 담화의 차이", 아동학회지, 31(5), pp.63~77 (2010), 한국아동학회
- 홍혜경, "수학동화책의 반복적 읽기방법이 유아의 수학화 과정과 수학태도 및 수학능력에 미치는 영향", 유아교육연구, 31(3), pp.5~29 (2011), 한국유아교육학회[DOI]
- 홍혜경, "유아 수학동화책의 반복적 읽기활동 과정에 나타난 수학화 유형의 분석", 열린유아교육연구, 16(4), pp.381~405 (2011), 한국열린유아교육학회
- Askew, M., "Effective teachers of numeracy:Report of a study carried out for the teacher training agency 1995-96 by school of Education" (1997), King’s College
- Bollen, K. A., "Structural equations with latent variables" (1989), Wiley
- Bredekamp, S., "Reaching potentials appropriate curriculum and assessment for young children" (1992), NAEYC
- Caldera, Y. M., "Social interaction and play patterns of parents and toddlers with feminine, masculine, and neutral toys", Child Development, 60(1), pp.70~76 (1989)
- Chung, K. E., "Young children’s acquisition of mathematical knowledge and mathematics education in kindergarten", doctor, pp.1994
- Copley, J., "The young child and mathematics" (2000), NAEYC
- Cross, C. T., "Mathematics learning in early childhood: Paths toward excellence and equity" (2009), The National Academies Press
- Farran, D. C., "Balance of content emphasis and child content engagement in early reading first program", Paper presented at the American Educational Research Association Annual Meeting (2007)
- Hamre, B., "Evidence for general and domain-specific elements of teacher–child interactions : Associations with preschool children's development", Child Development, 85(3), pp.1257~1274 (2014)
- KlibanoffR. S., "Preschool children’s mathematical knowledge : The effect of teacher math talk", Developmental psychology, 42, pp.59~69 (2006)
- Kline, R. B., "Principles and practice of structural equation modeling" (2011), Guilford Press
- Lee, J. S., "What is appropriate mathematics education for four-year-olds? Pre-kindergarten teachers’ beliefs", Journal of Early Childhood research, 5(1), pp.5~34 (2007)
- O’Connell, S., "Introduction to communication: Grades preK-2. The Math Process Standards Series" (2007), Heinemann
- Pelkowski, T., "Fostering a head start in math : Observing teachers in early childhood mathematics engagement", Journal of Early Childhood Teacher Education, 40(2), pp.96~119 (2019)
- Pianta, R. C., "The Classroom Assessment Scoring System Manual, K-3" (2008), Brookes
- Sarama, J., "Manual for Classroom Observation (COEMET) - Version 3", ~ (2007)
- Vygotsky, L., "Interaction between learning and development", Readings on the Development of Children, 23(3), pp.34~41 (1978)
- Wilcox-Herzog, A., "Measuring teachers; perceived interactions with children; A tool assessing beliefs and intentions", Early Childhood Research & Practice, 6(2), pp.1~4 (2004)