수학활동(탐색활동)에 대한 어린이집 교사의 인식, 실행, 요구 탐색
The Search for the Daycare Teacher's Perception, Execution, and Desire about Mathematical Activities
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초록
본 연구의 목적은 수학활동(탐색활동)에 대한 어린이집 교사의 인식, 실행, 요구 탐색으로써 어린이집 교사의 수학활동활성화를 위한 기초 수학활동(탐색활동)의 실태 조사였다. 이를 위해 서울특별시. 경기도 지역의 평가인증을 통과한 어린이집에 재직 중인 교사 230명으로부터 수학활동(탐색활동)에 대한 인식, 교사의 수업계획과 실행내용, 교사가 원하는 교사연수내용에 대한 설문응답을 받아 분석하였다. 수집된 자료에 대하여 SPSS 21.0을 이용하여 t-검증, 교차검증과 일원변량분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 대부분의 교사가 수학활동(탐색활동)이 중요하다고 인식하였으며 최종학력이 4년제 이상, 경력이 10년 이상, 유아 담당인 교사들이 그렇지 않은 교사보다 수학활동(탐색활동)이 중요하다고 응답하였다. 교사의 대부분이 교사나 또래와의 놀이를 통해 수학활동(탐색활동)을 하는 것이 효과적인 접근방식이며 교사의 개별지도 및 소집단이 효과적인 집단 크기라고 응답하였고, 이는 교사변수 및 담당연령(영·유아)에 따라 차이가 있었다. 둘째, 교사의 수업계획 및 실행에 관해서는 대부분의 교사가 참고자료로 국가수준의 교육과정을 활용, 교재교구로는 구체물(자연물, 일상물)과 구입한 교재를 사용하였으며 교사의 주 역할은 영유아와 상호작용하는 것으로, 이 역시 교사변수 및 담당연령(영·유아)에 따른 교육법의 차이가 나타났다. 셋째, 교사들은 보다 다양한 교육프로그램과 학습자료 보급을 희망하며 교사의 최종학력 등에 따라 희망하는 연수 및 지원내용이 달라지는 것으로 나타났다. 교사의 담당연령(영아 및 유아)에 따른 차이는 수학활동(탐색활동)의 중요성 인식, 효과적인 집단크기, 수학활동(탐색활동)시 교재교구, 수학활동(탐색활동) 시간에서 나타났으며 교사의 희망 지원내용과는 관계가 없었다.
Abstract
The purpose of this study was to search daycare teacher's perception, execution, and desire about Mathematical Activities (Exploration Activities) which led an actual situation survey for activating Mathematical Activities (Exploration Activities). There were 230 teachers who were currently employed at certified daycare centers in Seoul and Kyunggi areas. The survey which contained teacher's perception, lesson plan, executed contents, and desired training was analyzed by t-verification, cross-validation, and one-way analysis of variation through SPSS 21.0. Three results were summarized as follows; First, majority of the teachers who had over 10 years of experience and 4 years college degree and up answered the importance of the Mathematical Activities (Exploration Activities) compare to teachers who had less than 10 years of experience and 2 years college degree or less. The effective approach for this activity method answered by the majority of teachers was to have the Mathematical Activities (Exploration Activities) with a teachers or other peer young children. The effective size of the activity was individual class with a teacher or small group class. At that time, there were variables like teachers and assigned young children's age. Second, teacher's references for the lesson plan and execution were the level of National curriculum. National and routine substances were used as teaching materials. The teacher's main roll was interaction with young children. There were different teaching methods found depending on teacher's variables and assigned young children's age in class. Third, teachers requested the need of supports such as various teacher's training programs and teaching materials. Depends on teacher's educational degree level, teacher's desired training programs and support contents were requested differently. The assigned young children's age in class influenced the difference of importance in Mathematical Activity's perception, effective class size, teaching materials and mathematical activity time. However, teacher's desired contents didn't make any changes.
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