전문대학 예비 영유아교사들의 거꾸로 학습 수업경험에 대한 탐색
A Study on the Flipped Learning Class Experiencein Prospective Early Childhood Teachers Attending a Junior College
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 전문대학 예비 영유아교사들의 거꾸로 학습 수업경험에 대해 탐색하고자 수행되었다. 연구참여자는 대전시에 위치한 전문대학에서 2021년 1학기에 총 15주 중 9주 동안 거꾸로 학습 방식이 적용된 ‘영유아발달’ 교과목을 수강한 학생 38명이다. 수집된 자료는 서술형 질문지, 성찰 저널, 면담, 교수 저널 등이었으며, 수집된 자료는 부호화하여 분석했다. 연구결과 첫째, 학생들은 거꾸로 학습을 접하며 기대감과 걱정을 나타냈다. 둘째, 학생들은 거꾸로 학습의 수업전 활동 과정에서 미리 학습해야 한다는 부담, 수업전 학습량에 대한 부담, 온라인 환경의 문제, 집중의 어려움, 즉각적인 소통의 어려움 등 다양한 부담과 어려움을 경험했다. 셋째, 학생들은 시간을 관리하고, 나만의 노트 정리법을 개발하고, 온라인 환경에 적응하고, 집중력 향상을 위한 환경을 조성하고, 도움을 요청하는 등 나만의 학습전략을 만들어 가는 경험을 했다. 넷째, 학생들은 수업을 부담스럽게 느끼지 않고, 공부에 재미를 느끼고, 적극적으로 참여하고, 만족감과 뿌듯함을 느끼고, 자신에 대한 반성을 하는 등 능동적으로 학습하는 경험을 했다. 본 연구는 거꾸로 학습에 대한 깊은 이해를 가능하게 하고, 전문대학에서 거꾸로 학습을 효과적으로 적용하기 위한 기초자료을 마련했다는데 의의가 있다.
Abstract
This study aims to explore the flipped learning class experience in prospective early childhood teachers. The study participants were 38 students who took the‘Infant and child Development’subject course where flipped learning method was applied, for 9 weeks out of total 15 weeks, in the 1st semester of 2021 in junior colleges located in Daejeon. The collected data included descriptive questionnaires, reflection journals, interviews, and teaching and learning journals, which were encoded for analysis. As a result, first, students showed expectation and worry while encountering flipped learning. Second, students experienced various burdens and difficulties including burden of having to learn in advance in the process of pre-class activities of flipped learning, burden with pre-class learning amount, online environment problems, concentration difficulties, and difficulties in instant communication. Third, students experienced making their own learning strategies: managing time, developing their own note taking method, applying into online environment, creating an environment for improving concentration, asking for help, etc. Fourth, students experienced active learning. They felt no burden with taking classes, felt fun with studying, participated very actively, felt satisfaction and pride, and reflected on themselves. The study is significant in that it enabled us to have deep understanding of flipped learning and prepare primary data for applying flipped learning effectively.
참고문헌 (34)
- 강영돈, "플립드러닝을 응용한 효과적인 교수학습 설계와 사례연구", 인문사회 21, 12(5), pp.1689~1698 (2021), 인문사회 21
- 김경화, "대학생의 플립러닝 적용 수업사례 연구", 홀리스틱융합교육연구, 25(2), pp.1~24 (2021), 한국홀리스틱융합교육학회
- 김남연, "플립드러닝을 활용한 유아교과교육론 수업의 적용 효과 및 경험 탐색", 어린이미디어연구, 19(1), pp.169~201 (2020), 한국어린이미디어학회[DOI]
- 김민정, "설계기반 연구를 통한 플립러닝 사전 동영상 자기주도 예습 지원 교수-학습전략 개발", 교육정보미디어연구, 23(4), pp.789~814 (2017), 한국교육정보미디어학회[DOI]
- 김보영, "아동보육과 학생들의 자기주도학습을 위한 플립러닝 교수학습모형 개발 및 적용", 열린부모교육연구, 10(2), pp.37~60 (2018), 열린부모교육학회
- 김윤정, "간호학과 학생들의 플립러닝 학습 경험에 관한 연구", 문화기술의 융합, 3(4), pp.159~163 (2017), 국제문화기술진흥원[DOI]
- 김은주, "플립러닝 전략이 전문대학교 학생들의 학습동기와 학업성취도, 자기주도학습에 미치는 영향", 석사, pp.2015
- 노진형, "유아과학교육 강좌에서 문제중심학습(PBL)에 대한 예비교사의 경험", 아시아교육연구, 12(1), pp.93~117 (2011), 교육연구소[DOI]
- 박기범, "사회과교육에서 플립러닝(Flipped Learning)의 교육적 함의", 사회과교육, 53(3), pp.107~120 (2014), 한국사회과교육연구학회
- 박은정, "예비교사들의 플립드 러닝에 대한 경험과 인식", 인문사회 21, 12(4), pp.2809~2824 (2021), 인문사회 21
- 박현진, "초등학교 플립러닝 연구에 대한 문헌분석", 석사, pp.2018
- 신종호, "대학 수업에서의 플립드 러닝 실천 확산을 위한 교수 인식 연구: A대학을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 17(15), pp.347~371 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 양은석, "플립러닝(Flipped Learning) 교양체육 수업에 대한 대학생들의 참여경험 탐색", 한국사회체육학회지, (76), pp.9~22 (2019), 한국사회체육학회[DOI]
- 오정숙, "플립드 수업에 대한 대학생들의 경험과 인식", 한국교육문제연구, 33(4), pp.1~23 (2015), 한국교육문제연구소
- 유하나, "간호대학생의 전공교과목 플립러닝 수업에 대한 경험: 질적연구", 실천공학교육논문지, 12(1), pp.11~21 (2020), 한국실천공학교육학회[DOI]
- 이나핼, "대학생의 플립드 러닝 기반 감각통합치료 수업 경험에 관한 현상학적 연구", 대한감각통합치료학회지, 15(2), pp.80~92 (2017), 대한감각통합치료학회[DOI]
- 이슬, "발레 실기 수업에서의 플립러닝 경험을 통한 현상학적 탐색", 우리춤과 과학기술, 17(1), pp.99~120 (2021), 우리춤연구소
- 이예경, "대학 플립러닝의 학습자 중심성에 대한 학습자의 경험 연구", 교육문화연구, 24(5), pp.329~354 (2018), 교육연구소[DOI]
- 이예경, "학습자의 경험 분석을 통한 플립 러닝의 재해석", 공학교육연구, 20(1), pp.53~62 (2017), 한국공학교육학회[DOI]
- 이인숙, "대학의 긍정적 플립러닝 경험 확산을 위한 지원 전략 탐색", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 8(6), pp.255~265 (2018), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 이인숙, "e-Learning 환경에서의 협력학습을 위한 학습모형 및 학습행위요소 개발", 컴퓨터교육학회 논문지, 9(2), pp.27~36 (2006), 한국컴퓨터교육학회
- 임상훈, "대학생들은 플립드러닝수업을 통해 어떤 경험을 하는가?", 교육정보미디어연구, 22(4), pp.777~803 (2016), 한국교육정보미디어학회[DOI]
- 장은정, "대학 플립드 러닝 수업에 대한 전문대학생의 온라인-오프라인 학습 인식 분석", 교육정보미디어연구, 23(4), pp.891~917 (2017), 한국교육정보미디어학회[DOI]
- 정하은, "대학 플립러닝에서 교수자와 학습자의 경험에 관한 질적사례연구", 석사, pp.2020
- 조헌국, "4차 산업혁명에 따른 대학교육의 변화와 교양교육의 과제", 교양교육연구, 11(2), pp.53~89 (2017), 한국교양교육학회
- 표창우, "전문대학의 역량기반 교육을 위한 플립드 러닝 수업설계모형 개발", 박사, pp.2021
- 하수권, "외국어 수업에서 학습자의 자기주도 학습활동 관리 방안 - 탄뎀수업에 거꾸로 수업 적용 방안", 독어교육, 67(67), pp.7~33 (2016), 한국독어독문학교육학회[DOI]
- 한숙정, "플립러닝 학습 효과와 경험에 대한 연구", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 6(1), pp.101~108 (2016), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 한형종, "대학 역전학습 온,오프라인 연계 설계 전략에 관한 연구", 한국교육공학회 학술대회발표자료집, 1, pp.46~46 (2015)
- Ahmed, H. O. K., "Flipped learning as a new educational paradigm : an analytical critical study", European Scientific Journal, 12(10), pp.417~444 (2016)
- Bergmann, J., "Flip your classroom; Reaching every student in every class every day" (2012), International Society for Technology in Education
- Hao, Y., "Exploring undergraduates’perspectives and flipped learning readiness in their flipped classrooms", Computer in Human Behavior, 59, pp.82~92 (2016)
- He, W., "The effects of flipped instruction on out-of-class time, exam performance, and student perceptions", Learning and Instruction, 45, pp.61~71 (2016)
- Smith, J. D., "Student attitudes toward flipped the general chemistry classroom", Chemistry Education Research Practice, 14, pp.607~614 (2013)