제7차 초등 사회과 교육과정의 적용 및 운영 실태 분석
An Analysis of the 7th Social Studies Curriculum Application and Operation in the Elementary School
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초록
이 연구는 제7차 초등 사회과 교육과정의 적용 및 운영 실태에 대한 종합적인 분석을 목표로 하고 있다. 이 연구는 크게 세 가지 내용으로 구성되어 있는데, 먼저 7차 사회과 교육과정의 개정 및 적용 과정에 대한 선행 연구 문헌들을 고찰하고 있다. 다음으로 7차 사회과 교육과정이 시도 및 지역 교육청을 거쳐 학교에 적용되는 과정을 시도의 관련 문서와 시도 장학사 및 학교 관리자들에 대한 설문 결과에 기초하여 분석하고 있다. 마지막으로 학교와 교사 수준에서 제7차 초등 사회과 교육과정이 어떻게 운영되고 있는지를 교사 대상 설문과 수업 관찰 및 교사 면담을 통하여 분석하고 있다. 이러한 분석에 기초하여, 이 연구는 학습자 중심의 다양하고 특성화된 교육과정 운영을 위해 교사들의 교육과정 재구성을 주창했던 제7차 교육과정이, 그 중에서도 제7차 초등 사회과 교육과정이 국가와 시도 및 지역 교육청 수준에서의 체계적인 준비와 지원 부족으로 인해 (10개 교과 중의 하나로서) 사회과를 가르치는 초등 교사들의 과도한 부담과 학생 및 학부모의 과도한 부담으로 이어지고 있는 현실을 보여주고 있다. 이러한 상황에서 교사 수준에 가능한 재구성의 범위는 교육 목표나 내용 혹은 평가가 아니라 방법 수준에 불과하며, 사실상 10개 교과를 가르치는 초등학교 상황에서 그 이상의 재구성을 요구하는 것은 현실을 무시한 과도한 것임을 밝히고 교사에 대한 각종 지원이 함께 이루어져야 함을 밝히고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the realities of 7th Social Studies curriculum in the elementary school. This study is composed of three parts. First, this study is to review the preceding theoretical and practical articles of the application and operation of 7th Social Studies curriculum in the elementary school. Second, this study is to analyze the application process of the local boards of education to link the national curriculum to the school curriculum. And the third, in the level of school and classroom. this study is to analyze the operation of 7th Social Studies curriculum in the elementary school. It conducted a situation-oriented analysis in cooperation with three local boards of education. Classroom observations, teacher interviews, questionnaires for teachers and supervisors were utilized and the three major criteria of interpreting the result were the three core concepts of the 7th national curriculum, that is, the degree of reorganization, student-centeredness and diversification/specialization of the curriculum. According to these analyses, the realities of 7th Social Studies are that teachers, students and even parents are to be engaged in excessive things for reorganization, student-centeredness and diversification/specialization of the curriculum. And to realize student-centeredness and diversification/specialization of the curriculum, more support is needed.
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