수업혁신에 대한 교사의 인식 분석
A Study of Teachers’ Perceptions on Teaching Innovation in South Korea
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최근 학교현장에서 수업혁신을 위한 다각적인 노력들이 왕성하게 일어나고 있고 있음에도 수업혁신에 대한 학문적 관심이 미흡한 상황이다. 이에 본 연구는 한국 교사들의 수업혁신에 대한 인식을 조사하는데 목적을 두었다. 구체적으로 한국 교사들이 수업 변화에 대해서 어떻게 인식하고 있고 어떻게 전망하고 있는지, 바람직한 제도적 지원은 무엇인지 등에 대한 인식조사를 기반으로 향후 한국의 수업혁신과 학교혁신에 대한 방향성을 논의하였다. 이를 위하여 전국 초중등학교 교원(교장, 교감 포함)을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국 교사들은 강의식 수업에 있어 변화가 나타나고 있다고 인식하였다. 둘째, 수업혁신의 필요성 차원에서 대체로 공감하고 있으며, 다양한 방향의 수업혁신이 필요한데 반해 실행정도는 상대적으로 적다고 인식하였다. 셋째, 수업혁신 장애요인과 관련하여 교사들은 '대학입시', '교사들에 대한 적절한 지원 부재' 등을 많이 지적하였다. 넷째, 수업혁신을 위한 제도적 지원과 관련하여 교사들은 '업무전담 요원 배치', '학급당 학생수 감축' 등을 많이 언급하였다. 한편 초점집단면담에 참여한 교사들은 설문조사 결과에 나타난 수업현실에 대한 인식이 자신들이 현장에서 체감하는 것에 비해 긍정적이라고 언급하였다. 이들은 수업혁신의 성과와 문제점, 수업혁신의 개선방안에 대한 좀 더 전문적인 의견을 제시하였다. 본 연구는 이런 인식 조사의 결과를 종합하여 수업현실과 수업혁신에 대한 정확한 진단과 교사들의 인식에 대한 심층적 이해에 기반하여 수업혁신을 위한 지원 제도를 마련할 필요가 있다고 주장하고 관련하여 몇 가지 제언도 하였다.
Abstract
This study aims to investigate teachers’ perceptions on teaching innovation in South Korea. In recent years, there have been many new innovations in the classroom to assist in teaching at school while academia scarcely pays attention to it. To address this, three research questions were asked: how school teachers perceive and look out for changes in classroom teaching; support they expect for desirable changes in teaching; and what policy direction can be made for innovation at school and for classroom teaching in the future. Then, a survey questionnaire was given as a key method as well as focus group interviews. The results show, at first, teachers perceive that lecture-centered teaching has changed greatly; secondly, the degree of implementation of teaching innovation is relatively low while teachers generally agree to its necessity and require more diversified directions for teaching innovation; thirdly, teachers perceive that both ‘college entrance exam’ and ‘lack of proper support for teachers’ are two major problems preventing teaching innovation from being implemented; and lastly, teachers demand more administrative assistants and fewer students per class as for policy measures. In the meantime, teachers partaking in FGIs tell that teachers’ perception according to the survey result shows a little more positive rather than that of those at school while generally agreeing that more teachers want to make innovations in classroom teaching. In this context, more affirmative measures with institutional support by government should conclusively be provided for teachers who then will benefit by making changes and innovation in the classroom.
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